|
Со второго года жизни начинается новый период формирования
личности, длящийся до 3 лет. За это время ребенок проходит огром-
ный путь психического развития. Однако нас будут интересовать
лишь те процессы, которые непосредственно связаны с формиро-
ванием центрального новообразования этого периода и кризисом
Злет.
В указанный период происходит переход ребенка от существа,
уже ставшего субъектом (т. е. сделавшего первый шаг на пути
формирования личности), к существу, осознающему себя как субъ-
екта, иначе говоря, к возникновению того системного новообразо-
вания, которое принято связывать с появлением слова Я.
Весь этот переход осуществляется в условиях, во многом
отличных от тех, которые определяли жизнь и деятельность мла-
денца. Прежде всего дети раннего возраста благодаря успехам
предшествующего развития в младенческом возрасте начинают
занимать совсем иное место в окружающем их мире людей и пред-
метов. Это уже не беспомощные, но безответные существа; они
сами передвигаются в пространстве, могут сами действовать,
удовлетворять многие свои потребности, становятся способными к
первичным формам речевого общения, иначе говоря, могут уже
осуществлять деятельность, не опосредствованную взрослыми
людьми. Этим прежде всего и отличается социальная ситуация
развития детей раннего возраста от социальной ситуации развития
младенца.
В этот период познавательная деятельность ребенка обращает-
ся уже не только на внешний мир, но и на самого себя.
Процесс самопознания, по-видимому, начинается с познания
198
wt»6n как субъекта дейат»"*. ?':а;.о часто наблюдать, как ребенок
этого возраста любит по многу раз повторять одно и то же движе-
ние, внимательно прослеживая и контролируя те изменения, кото-
рые оно (точнее он с его помощью) производив (например, откры-
вает и закрывает дверь, передвигает предметы, толкает их, "-^н
они упали, и пр.). Именно это помогает ребен"'/ п; r sotp'pw f "Ля
чем-то иным, в отличие от окружающих предмете», " -тйм оо??-
зом выделить себя в качестве особого предмета (субъекта дьидт-
вия).
Однако самопознание на втором и даже на третьем году й;"'ни
продолжает оставаться для самого ребенка (субъективно) позна-
нием как бы внешнего ему самому „предмета".
СС^ыщенное знание о себе происходит вместе с появлением
ра-'" и 'Члагздаря ей. Сначала дети узнают название предметов
аэ.'?цж®-& мира, затам начинают соотносить свое имя с самим
собой. Однако наличие такого соотнесения еще не означает, что в
этот период уже закончился процесс выделения себя из мира пред-
метов и осознания себя как субъекта. По-видимому, такое осозна-
ние приходит лишь вместе с появлением местоимения „я". До это-
го для указания на самого себя дети еще долго пользуются собст-
венным мнением.
— 199 —
|