|
Трудно без специальных исследований понять психологический
„механизм" перехода от собственного имени к местоимению Я,
т. е. механизм перехода от самопознания к самосознанию. Но нам
представляется несомненным, что в так называемую „систему я"
входят и рациональные и аффективные компоненты и прежде всего
отношение к самому себе. Об этом свидетельствуют буквально все
факты развития ребенка: и то, что в его сознании с самого начала
превалируют аффективные компоненты; и то, что любое приобре-
тение в познавательной деятельности осуществляется первона-
чально только в условиях непосредственно действующих потреб-
ностей, и то, что все первые слова ребенка либо выражают аффект,
либо связаны с его удовлетворением. Все это позволяет сделать
вывод о том, что процесс самопознания, завершающийся понятием
Я, осуществляется на основе не только интеллектуальных, но и
аффективных обобщений. Более того, некоторые факты свидетель-
ствуют о том, что аффективное выделение себя ("аффективное
самосознание", если можно так выразиться) возникает даже
раньше, чем рациональное.
Итак, центральным новообразованием, возникающим к концу
раннего детства, является „система я" и рождаемая этим ново-
образованием потребность действовать самому; как известно, она
выражается в постоянном и настойчивом требовании ребенка - „Я
сам". Сила этой потребности настолько велика, что она способна
подчинить себе многие другие, также достаточно сильные потреб-
ности ребенка.
Совершенно очевидно, что возникновение такой мощной по-
требности диктует необходимость существенно изменить образ
жизни ребенка и педагогический подход к его воспитанию. Анализ
психологического содержания кризиса 3 лет и характер его проте-
199
кания свидетельствуют, что депривация именно этой потребности
вызывает основные трудности в поведении детей на рубеже вто-
рого и третьего годов жизни. Не случайно наиболее остро пережи-
вают кризис те дети, которые слишком спекаются взрослыми, либо
тэ, которые живут в условиях авторитарного воспитания, сира
аождающегося строгими меоами наказания. И в первом и во вт<'.
рем случае потребность ребенка в самостоятельности (ч „само-
сти") подавляется. Напротив, дети, живущие в больших семьях м
воспитывающиеся в детских учреждениях, дают кризисные реакции
значительно реже и в смягченном виде.
После возникновения „системы я'' в психике ребенка возни-
кают и другие новообразования. Самыми значительными из них
являете»? самооценка и связанное с ней стремление соответство-
вать требованиям взрослых быть „хорошими".
— 200 —
|