|
Прогрессивным по видимости, но реакционно-утопическим по
своей сути выступает утверждение о том, что якобы ценой искус-
ственной акселерации развития ребенка, путем сокращения детст-
ва может быть достигнут в дальнейшем духовный прогресс чело-
вечества. Детство ребенка, значительно более длительное и неиз-
меримо более богатое по содержанию, по характеру происходящих
на его протяжении психических изменений, чем это имеет место у
детенышей животных, является величайшим достижением и гро-
мадным преимуществом homo sapiens. Одно дает возможность
ребенку до достижения зрелости овладеть богатством духовной и
материальной культуры, созданной обществом, приобрести спе
цифические для человека способности и нравственные качества
личности и, став, таким образом, „на плечи" предшествующих по-
186
цолений, двигаться дальше по пути социального и научно-техниче-
ского прогресса.
Борьба за детство, за его материальное благополучие n все*
стороннее развитие, против его сокращения и безжалостной его
эксплуатации велась трудящимися в течение столетий, и только
социалистическая революция позволила достигнуть решающей
победы в этой борьб®. И теперь, когда реализация всех громадных
потенциальных возможностей, таящихся в природе каждого чело'
века, стала основной целью нашего общества, надо не сокращать
детство, а так совершенствовать содержание, формы и методы
воспитания, чтобы на каждой возрастной ступени развития ребенка
обеспечить последовательность формирования качеств и способ-
ностей будущей личности.
Как мы пытались показать, маленький ребенок очень пласти-
чен, сенсибелен, легко обучаем. Он многое может, значительно
больше, чем предполагали психологи и педагоги до сих пор. Это
открывает перспективы существенного обогащения познаватель-
ного содержания дошкольной программы, в частности введения в
систему образовательной работы детского сада обучения началам
математики и грамоты, а также значительного повышения уровня
нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного воз-
раста. Вместе с тем полученные исследовательские данные гово-
рят о том, что повышение эффективности дошкольного воспитания
требует строгого учета возрастных психофизиологических особен-
ностей ребенка-дошкольника.
Во-первых, надо учитывать, что мы имеем дело с растущим
детским организмом, с растущим детским мозгом, созревание
которого еще не закончилось, функциональные особенности кото-
рого еще не сложились и работа которого еще ограничена. При
перестройке педагогического процесса, при совершенствовании
воспитательных программ, необходимо предусматривать не толь-
ко то, чего ребенок данного возраста способен достигнуть при ин-
тенсивной тренировке, но и каких физических и нервно-психиче-
ских затрат будет ему это стоить. Ибо известно, какую опасность
представляют перегрузка, переутомление для состояния здоровья
и дальнейшего хода детского развития.
— 187 —
|