как это уже неоднократно отмечалось в советской психологии,
ошибочным в концепции, выдвинутой Пиаже, является то, что он
рассматривает психическое развитие ребенка как результат его
индивидуального приспособления к окружающему, игнорируя ве-
дущую ролв в этом процессе усвоения общественного опыта,
приводящего не только к формированию отдельных действий и ум-
ственных операций, но и к воспроизводству, воссозданию на про-
тяжении детства всей целостной структуры основных свойств
человеческой личности, сложившейся в ходе социально-историче
ского процесса и отвечающей требованиям того общества, в кото
ром ребенок живет и развивается.
Неверное понимание условий и движущих сил детского раз
вития приводит к ошибочной точке зрения на значение последова
тельных возрастных периодов этого развития, которую можно былс
бы назвать финалистской. Согласно Пиаже последовательные ста
дии умственного развития ребенка, стадии сенсомоторного интел
лекта, интуитивного, образного мышления, конкретных операций и
т. д. имеют, так сказать, преходящее значение, лишь подготавливав
возможность возникновения мышления формально-логического
Когда в подростковом возрасте в качестве финального, конечного
результата всего предшествующего развития появляется это
формально-логическое; гипотетико-дедуктивное мышление, все
ранее возникшие виды интеллектуальной деятельности якобы
теряют свое значение, уступая место сложным и более совершен-
ным формам познания действительности.
Одним из существенных недостатков такого рода финалист-
ской концепции являются отсутствие системного подхода к струк
туре психических свойств развитой человеческой личности, оши-
бочное ее понимание как одноуровневого, многопланового образо-
вания, характеризующегося лишь ансамблем поздно формирую-
щихся логических операций, которые якобы способны осуществить
ориентирующую роль в поведении без опоры на ранее образующие-
ся психические процессы.
В противоположность этому в советской психологической и
физиологической литературе были выдвинуты положения о сис-
темном и смысловом строении человеческого сознания (Выгот-
ский, 1960), о многоуровневом построении механизмов регуляции
поведения (Ъернштейн, 1947), об иерархической соподчиненности
деятельности как существенной психологической характеристики
человеческого личности(Леонтьев, 1975).
— 184 —