|
Такой системный подход дает возможность хотя бы генети-
чески представить себе психофизиологическую структуру челове-
ческой личности как сложную иерархическую систему соподчинен-
ных планов или уровней отражений действительности и психичес-
кой регуляции деятельности субъекта.
Не говоря о "опгихических уросчях афферентации и регуляции
безусловно-рефлекторных функций есть основание выделить,
во-первы», уровень перцептивных действий, осуществляемый в
псле непосредственного восприятия окружающей ситуации, уро-
вень воображаемых преобразований действительности в плане
iP4
наглядно-образного мышления, затем уровень умственных дей-
ствий, осуществляемых с помощью знаковых систем в плане отв-
леченного, понятийного мышления и т. д. Насколько позволяют
судить накопленные в психологии данные, эти уровни отражения
действительности внутренне связаны с уровнями мотивации чело-
веческой деятельности, которые также соподчинены друг другу,
характеризуясь известной иерархией ценностных ориентации и
установок личности.
Есть основания полагать, что в своей развитой форме у взрос-
лого человека такого рода многоуровневая „многоэтажная" систе-
ма функционирует как единое целое, и при решении сложных прак-
тических или умственных задач требуется согласованная работа
всех психофизиологических маханизмов, осуществляющих преоб-
разование получаемой информации на всех уровнях этой системы.
В ходе развития ребенка отдельные уровни подобного рода
системы формируются „поэтапно", один за другим, и хотя при
возникновении более высокого уровня деятельности нижележащие
видоизменяются, проходят путь дальнейшего развития, подчиняясь
высшему контролю, они не теряют своего значения, выполняя свою
подчиненную роль в общей системе ориентации и регуляции осмы-
сленной деятельности.
Так, чрезвычайно быстро развивающиеся у ребенка раннего
возраста процессы восприятия или интенсивно формирующиеся в
дошкольном детстве процессы наглядно-образного мышления и
творческого воображения играют важную роль не только в жизни
маленьких детей, но и в деятельности взрослого человека - рабо-
чего, инженера, ученого, художника.
Даже в области математики и теоретической физики, где,
казалось бы, отвлеченное абстрактное мышление должно иметь
исключительное значение, по свидетельству таких выдающихся
ученых, как Н. Виннер, П. Л. Капица, А. Эйнштейн и другие, перво-
степенную роль играет „интуитивное", наглядно-образное позна-
ние действительности.
Исследования В. П. Зинченко (1971) позволили обнаружить те
сложные преобразования получаемой информации, которые про-
исходят в процессе „продуктивного восприятия" и наглядно-образ-
ного мышления, и первостепенную значимость такого рода пре-
образований в процессе деятельности оператора автоматизирован-
ного производства.
— 185 —
|