1 Из кн„ Принцип развития в психологии /Под ред. Л. И. Анцыферовой. М., 1978.
С. 243-267. Публикуется с некоторыми сокращениями.
друг за другом возрастных периодов формируются качественно
своеобразные психические новообразования. Без учета этой диа
лектики нельзя решить проблемы специфического значения детстве
вообще и его ранних периодов в частности для общего хода фор-
мирования человеческой личности.
Одной из основных проблем детской психологии является
проблема движущих сил и причин развития ребенка. В противопо-
ложность широко распространенным в США и Западной Европе
биологическим концепциям в советской психологии Л. С. Выгот-
ским (1934), А. Н. Леонтьевым (1947), С. Л. Рубинштейном (1946)
было выдвинуто положение о решающей роли в психическом раз-
витии ребенка условий жизни и воспитания, при которых происхо-
дит овладение детьми общественным опытом, приводящее не толь-
ко к накоплению известной совокупности знаний и умений, но и к
формированию специфически человеческих душевных качеств и
способностей.
Общественное дошкольное воспитание получило чрезвычайно
широкое развитие в нашей стране. Советская система дошкольного
воспитания, основы которой были заложены Н. К. Крупской (1959) и
А. С. Макаренко (1946), существенно отличается от популярной в
ряде стран Западной Европы и США так называемой системы
„свободного воспитания", сторонники которой основываются на
ложной концепции спонтанности детского развития; они выступают
против систематического педагогического воздействия на детей,
предлагая создавать лишь внешне благоприятные условия для
„самораскрытия", для „самовыражения" якобы присущих ребенку
от рождения духовных способностей.
В противоположность этому, соответственно положениям,
выдвинутым в советской педагогике и психологии о ведущей роли
воспитания ребенка, в наших детских садах осуществляется систе-
матическая воспитательно-образовательная работа по единой
научно обоснованной программе, направленная на обучение детей
элементарным знаниям и умениям, на развитие их способностей,
на формирование нравственных качеств детской личности. Приня-
тая в Советском Союзе система дошкольного воспитания весьма
эффективна в педагогическом отношении. Как показали массовые
обследования, проведенные Институтом дошкольного воспитания
АПН СССР с помощью специально разработанных диагностических
методик (Венгер, 1972), введение в последние годы новой усо-
вершенствованной программы воспитания в детских садах с уче-
том передового педагогического опыта и результатов научных
исследований, позволило значительно поднять уровень -общего
развития дошкольников и улучшить их подготовку в школе.
— 174 —