уровней функционирования непроизвольной повседневной памяти
в условиях обучения слепоглухонемого ребенка. Каждая из этих
переходных форм представляет собой ступень интериоризации
способов действия, позволяющих ребенку организовывать собст-
венный опыт во временных отношениях. Тот или иной уровень
интериоризации приемов временной регуляции поведения опреде-
ляет своеобразие структуры генетически различных форм памяти и
обеспечивает определенную степень реализации в актуальном
поведении ребенка целей и задач предстоящей деятельности.
Переход к новым генетическим формам памяти как внутри
каждого уровня ее функционирования, так и от одного уровня к дру-
гому не происходит спонтанно. Процесс развития памяти возможен
лишь при наличии специальных условий обучения, обеспечивающих
формирование новой структуры процессов памяти.
Развитие всех указанных форм памяти происходит в ситуации
совместной, разделенной со взрослыми и другими детьми деятель-
ности ребенка и вызвано требованиями социального упорядочива-
ния его поведения. Каждый из этапов развития памяти соответст-
вует определенной ступени социальной организации поведения
ребенка. И каждый из этапов продолжает одну линию - организа-
цию системы собственных действий ребенка, детерминированных
будущим.
ЛИТЕРАТУРА
1. Богданова В. И. Развитие начальных форм памяти в предметно-практической
деятельности слепоглухонамых детей //Психологические исследования. Вып. 6. М„
1974.
2. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
3. Запорожец А. В. Роль Л. С. Выготского в разработке проблем восприятия
//Вопр.психологии.1966. № 6.
4.3инченко п. И. Непроизвольное запоминание. М., 1961.
^.Истомина 3. М. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте //Изв.
АПН РСФСР. 1948. Вып. 14.
б.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1965.
Г.ЛеонтьевА.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975.
в.ЛяудшВ. Я. Память в процессе развития. М., 1976.
9.ЛяудисВ. Я.. Мещеряков А. И. Обучение слепоглухонемых детей как экспери-
ментальный метод педагогической психологии //VI научная сессия по дефекто-
логии. М.,1971.
— 172 —