деятельности и общения, дают последовательно разрабатываемый
советской психологией социально-исторический подход к природе
человеческой психики и представление о генетическом и структур-
ном единстве предметно-практической и психической деятель-
ностей [7].
В контексте такого подхода основную трудность при изучении
развития памяти составляет отнюдь не описание самих генети-
ческих форм с их последовательностью и возрастными границами,
а условия их порождения, движения и смены, определяемые внут-
ренними противоречиями самой деятельности ребенка, рассматри-
ваемой в системе его сотрудничества с окружающими.
Сегодняшнее состояние науки заставляет искать решение
проблем онтогенеза памяти в плане выявления конкретно-истори-
ческой производности каждой из.генетических форм, их обуслов-
ленности определенными характеристиками всей совокупности
формирующихся взаимосвязей ребенка с миром. При этом следует
учесть, что если исследование развитых форм памяти - произволь-
ного логического запоминания, воспроизведения - имеет уже
достаточно обоснованных данных, раскрывающих их социальную
природу, то проблема социальной детерминации начальных, исход-
ных форм развития памяти как с точки зрения их функции в дея-
тельности человека, так и с точки зрения их возникновения и путей
развития в системе предметно-практической деятельности оста-
ется наименее разработанной. В нашем исследовании было при-
нято следующее рабочее определение памяти. Задачи сотрудни-
чества, разделения действий, соподчинения, пронизывающие все
формы целенаправленной деятельности людей, системный, более
или менее опосредованный ее характер, выдвигают особую кате-
горию свойств человеческой деятельности - ее временную и ло-
гическую упорядоченность и особую категорию ее регуляторов
с точки зрения указанных свойств. Содержанием памяти как функ-
ции, рождаемой человеческой деятельностью, является временная,
а в дальнейшем и логическая организация системы деятельности,
упорядочение системы поведения во временной протяженности
в соответствии с задачами социального сотрудничества.
— 160 —