менте на этапе действия с изображением мы учили испытуемых
сознательно выделять и внешне материализованно закреплять все
существенные для решения черты ситуации.
Мы предложили испытуемым такой прием: „Показывая на ри-
сунке все предметы, оказывающие силу давления, объединяй ее
составляющие и обводи их кругом". Таким же образом, показывая
площадь опоры: „Поставь на изображении большую точку у каждого
места опоры, перерисуй рядом полученный круг с точками: заполни
его исходными данными задачи".
Так создавалась схема, которая выражала содержание задачи
и вместе с тем порядок ее исследования. Она выделяла и закреп-
ляла общие, существенные, соответствующие формуле моменты
ситуации. Схема представляла собой объект анализа в преобразо-
ванном виде: рассеянные места опор она сближала, силу давления,
состоящую из отдельных компонентов, она объединяла. С созда-
нием такой схемы все компоненты задачи были полностью мате-
риализованы и четко выделены.
После схематизации решение задачи выполнялось очень быст-
ро. Схема эта оказалась общей для решения всех задач на данную
тему. Она позволяла перевести действие из материализованного
плана в план „громкой речи без изображения", а из плана громкой
речи действие вместе с его схематизированным объектом перево-
дилось в план „внешней речи про себя", т. е. уже в собственно
умственный план.
Из нашего исследования следует, что в процессе применения
понятий к решению задач необходимо выделить в дополнение к уже
известному о процессе формирования понятий следующие мо-
менты.
1. Восстановление предметной ситуации в ее существенных
для решения чертах.
2. Схематизация этой ситуации, благодаря чему она становится
доступной для переноса в речевой и далее умственный план.
3. Разделение в связи с этим этапа материализованного дейст-
вия на две последовательные части - обычного изображения и
изображения схемы.
4. Изменение хода анализа задачи, который должен идти от воп-
роса задачи к системе понятий, от нее - к восстановлению пред-
метной ситуации, далее - к выделению ее существенных черт
(схематизация), затем - к выполнению элементов этой схемы
на основе конкретных данных задачи и, наконец, к решению задачи
по формуле.
Таким образом, при применении системы понятий к решению
задач порядок работы усложняется, но это не отменяет уста-
новленной последовательности поэтапной отработки нового дейст-
вия.
— 156 —