'Из кн.: Проблемы управления учебно-воспитательным процессом /Под ред.
Н. Ф. Талызиной. М., 1977. С. 66-86. Статья специально обработана проф. В. Я. Ляудис
Для настоящего издания.
Вместе с тем, как отмечает А. В. Запорожец, Л. С. Выготский
хорошо понимал, что „и эти процессы приобретают у человека
своеобразный характер. Не располагая достаточными данными
о влиянии социальных условий деятельности человека на внутрен-
нюю структуру такого рода процессов, он пытался объяснить их
своеобразие тем, что, сохраняя свой натуральный характер, они
вступают в связь с высшими психическими функциями, образуя
новые психологические системы" [3. С. 13].
Дихотомия натуральных и высших психических функций явля-
лась существенным противоречием в концепции исторического
развития психики. Такое разделение несовместимо с фактами,
которые были установлены самим Л. С. Выготским. В эксперимен-
тальном исследовании внимания он показал, что решающее значе-
ние для развития внимания имеет обладание указательным жестом
и словом как указанием. „Таким образом, - писал Л. С. Выгот-
ский, - развитие внимания ребенка с самых первых дней его жизни
попадает в сложную среду, состоящую из двоякого рода стимулов.
С одной стороны, вещи, предметы и явления привлекают в силу
присущих им свойств внимание ребенка, с другой стороны, соот-
ветствующие стимулы-указания,'какими являются слова, направ-
ляют внимание ребенка, и, таким образом, внимание ребенка с са-
мого начала становится направленным вниманием. Но им перво-
начально руководят взрослые, и лишь вместе с постепенным овла-
дением речью ребенок начинает овладевать первичным процессом
внимания, раньше в отношении других, а затем и в отношении
себя" [2. С. 410]. Цитируемое высказывание свидетельствует, что
никакого собственно натурального внимания нет, если не считать
таковым безусловную ориентировочную реакцию. Таким образом,
внимание, как и другие психические процессы человека, с самого
начала формируется как специфически человеческая психическая
деятельность, опосредствованная социальными влияниями.
Утверждение о существовании низших психических процессов,
ограничивающее сферу действия закономерностей социальной
обусловленности развития человеческого сознания, было сущест-
венно пересмотрено в ходе дальнейших психологических исследо-
ваний. В работах А. Н. Леонтьева, П. И. Зинченко, А. А. Смирнова
был сформулирован и получил подтверждение принцип обусловлен-
ности непроизвольной, „непосредственной" памяти целями, моти-
вами и способами деятельности человека, подорвавший, в извест-
ной мере, противопоставление „натуральных", „непосредствен-
ных" и высших процессов памяти. Однако этот принцип не был
реализован в области исследований ранних форм памяти ребенка.
— 158 —