|
Таким образом, все требования дидактики, все принципы, кото-
рые можно было бы вывести из психологических исследований
Пиаже, были реализованы в этом обучении. Здесь уделялось осо-
бое внимание постановке проблемы; поощрялся личный поиск уча-
щихся; была социальная организация деятельности; задания выпол-
нялись сначала в материальном плане; осуществлялся постепен-
ный перевод деятельности через графическое изображение опера-
ции во внутренний план; проводилась отработка прямых и обрат-
ных операций при решении задач. Это условия, необходимые
для формирования знаний в дидактической системе, основанной
на теории Пиаже.
Концепция Эбли направлена против сенсуалистической ассо-
ционистской психологии. Критика дидактики, опирающейся на та-
кую психологию, составляет лучшие страницы его книги. Эбли
выступает в ней за активность ребенка в процессе приобретения
понятий и показывает, как с учетом прогрессивной психологиче-
ской теории может быть организована эта деятельность. Эбли под-
черкивает такие важные черты ее, как материализация, взаимооб-
ратимость, широкое и свободное обсуждение, схематизация.
Однако в исследовании Эбли не обсуждается, что собственно дает
и какую роль выполняет каждая из этих сторон деятельности.
Следствием этого и является, в частности, недооценка роли
речи, особенно „громкой социализованной речи без непосредствен-
ной опоры на изображение", для перевода действия и его объекта
во внутренний план мышления.
Исследование Эбли лишь небольшой и, по-видимому, не очень
существенный эпизод в огромной работе Пиаже. Оно выступает
лишь как приложение психологической теории к дидактике и не воз-
водит принцип формирования в метод исследования психического
процесса.
Мы отмечаем много общего в подходе к обучению, который схе-
матично намечен в работах женевских исследователей. Но, к сожа-
лению, их принципиальные положения остались лишь эмпириче-
скими приемами обучения, не достигнув уровня теоретических
принципов анализа строения психической деятельности. Мы долж-
ны отметить также различие в понимании природы понятия в кон-
цепции Пиаже и в исследованиях П. Я. Гальперина и его сотруд-
ников.
Согласно теории П. Я. Гальперина понятие - это отвлеченный,
абстрактный образ предмета. Его формирование осуществляется
благодаря действию по исследованию и, в частности, распознава-
нию объектов. Такое действие должно быть вооружено соответст-
вующими критериями - признаками формируемого понятия, кото-
рые выделяются и тут же четко и рельефно записываются на рабо-
чую карточку. Благодаря действию соотнесения признаков понятия
с предложенным заданием устанавливается принадлежность
объектов к данному понятию.
— 152 —
|