|
Исследования возрастных возможностей младших школьников
продолжаются. Как полученные материалы, так и перспективы их
углубления позволяют оптимистически оценивать возможности
построения такого начального обучения, которое будет вполне
соответствовать требованиям современной средней школы. Дан-
ные о наличии резервов умственного развития младших школьни-
ков, о возможности формирования у них теоретического отношения
к материалу в определенной мере способствовали изменению про-
грамм для начальной школы, в настоящее время на их основе раз-
рабатываются варианты программ для начальной школы, построен-
ных по принципу содержательного обобщения.
Как продолжение изучения умственного развития младших
школьников были развернуты соответствующие исследования
в средней школе. Они строились по той же схеме - раскрытие
резервов умственного и нравственного развития подростков в ус-
ловиях особым образом организованного, экспериментального
обучения. Принципиально эта работа означала продвижение изуче-
ния возрастных возможностей в среднюю школу.
Общий смысл исследований в средней школе состоял в том,
чтобы выявить специфику умственных возможностей этого возрас-
та, своеобразие деятельности по усвоению содержания нового
типа и т. д.
Подростковый возраст принято относить к критическим, пере-
ломным периодам детства. Отправляясь от Выготского (1972), мы
полагали, что критический возраст характеризуется не только
„болезнью роста", но и наличием высшего синтеза. Задача иссле-
дований в подростковом возрасте с этих позиций состояла прежде
всего в установлении возможностей созидательного назначения
этого возраста. При этом необходимо принимать во внимание уточ-
нение самого понятия критического возраста Леонтьевым (1972),
отмечавшим, что кризисы не являются неизбежными спутниками
142
детского развития: неизбежны не кризисы, а переломы, качествен-
ные сдвиги в развитии. Напротив, кризисы есть свидетельство
совершившегося несвоевременного сдвига, результат стихийно
происходящего, а не управляемого процесса развития.
Исследование „созидательного назначения" среднего школь-
ного возраста было предпринято в IV-VIII классах школы № 91
г. Москвы с учащимися, которые в начальных классах обучались
по экспериментальным программам, насыщенным теоретическим
материалом. Это создавало уникальную экспериментальную ситу-
ацию для изучения психического развития подростков, ибо возни-
кала возможность проследить в среднем школьном возрасте судь-
бу и дальнейшее развитие психических новообразований, сложив-
шихся в младшем школьном возрасте.
— 142 —
|