|
Иными словами, для формирования у детей полноценной учеб-
ной деятельности в школе уже с первого класса нужно вводить
систематические учебные курсы лингвистики, математики и дру-
гих учебных предметов. На их основе необходимо с самого начала
формировать у первоклассников исходные формы отвлеченного,
теоретического мышления2. Именно в этом состоит функция млад-
ших классов в единой системе всеобщего и обязательного сред-
него образования. Если уже в младших классах школьники овладе-
вают „умением учиться" и способностью оперировать теоретиче-
ским знанием, то тем самым они окажутся подготовленными
к дальнейшему длительному пути изучения основ наук, а также
занятиям другими видами деятельности.
Таким образом, в процессе учебной деятельности у младших
школьников может возникнуть и формироваться теоретическое
Ьтношение к действительности, основа отвлеченного, теоретиче-
ского мышления и ряду других обеспечивающих их способностей
'В настоящее время обучение в младших классах не всегда обеспечивает
жирование у детей теоретического отношения к вещам, а именно такое отноше-
ние выражает подлинное своеобразие учебной деятельности. В последние годы
совершенствование программ начального обучения направлено на то, чтобы сбли-
зить его содержание с особенностями научных понятий.
'Материалы исследований показывают, что при соответствующем содержании и
методах преподавания в первых классах можно вводить систематические курсы
лингвистики и математики, изучение которых осуществляется в форме учебной
Деятельности (Давыдов, 1969,1976; Эльконин,.1966).
135
(внутренний план действий, произвольность психических процес
сов и т. д.).
Наша общая позиция в понимании задач начального обучени
может быть выражена таким образом: 1) исторически сложившаяс
система этого обучения как относительно самостоятельного вид
образования решала вопросы психического развития детей н,
уровне эмпирической формы их сознания; 2) есть основания пола
гать, что внутри целостного, обязательного и всеобщего средней
образования его начальное звено должно обеспечивать психиче
ское развитие детей на уровне теоретической формы их сознани?
3) в реальном процессе развития школьного образования в наше'
стране складываются внутренние предпосылки для того, чтобб
начальное обучение уже ближайшего будущего выполняло эту ее
циальную и психологическую функцию; 4) в настоящее время педг
гогические и психологические науки призваны определить така
содержание и такие методы начального обучения, значение коте
рых помогло бы практикам-учителям быстрее и эффективнее выяе
лять и использовать указанные предпосылки для построения ново
системы исходного звена целостного среднего образования.
— 135 —
|