|
В.В.Давыдов, А. К. Маркова
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ1
Реализация диалектического принципа развития в детской пси-
хологии имеет два важных аспекта. Она предполагает прежде
всего анализ зрелых форм деятельности, общественно выработан-
ных и исторически сложившихся способностей. Под углом зрения
этих развитых форм рассматривается процесс активного, дейст-
венного присвоения ребенком общественно выработанного опыта.
„Это процесс, в результате которого происходит воспроизведение
индивидом исторически сформировавшихся свойств и способнос-
тей" (Леонтьев, 1972. С. 363). Характер и уровень последовательно
сменяющих друг друга типов активной „воспроизводящей" дея-
тельности на разных этапах детства изучаются как условие, опре-
деляющее содержание и особенности возникающих при этом психо-
логических новообразований, способностей (в этом смысле усво-
ение является всеобщей формой психического развития способ-
ностей, но именно поэтому развитие отнюдь не тождественно
усвоению).
Специальные исследования активного характера присвоения
общественно выработанного опыта позволяют выявить перестраи-
вание, переконструирование индивидуального опыта ребенка, пре-
вращение его в субъекта осуществляемой им деятельности. Как
показывают данные исследований, усвоение ребенком сложив-
шегося опыта, зафиксированного в предметах материальной и
духовной культуры, позволяет ему по-новому оценить и пере-
строить свой индивидуальный опыт. Этот опыт, по-новому струк-
турно оформленный, в ходе дальнейшего „присвоения" сам по себе
становится условием организации этого процесса, а во многих
случаях - и условием преобразования общественной практики,
творческого вклада в нее отдельных индивидов.
Вместе с тем изучение психического развития в детском воз-
расте проливает свет и на природу психического, на характер,
своеобразие и механизмы отдельных психических способностей,
дает возможность рассмотреть их как результат интериоризации
развернутых в отдельные периоды детства видов „воспроизводя-
щей" деятельности.
*Из кн.: Принцип развития в психологии /Под ред. Л. И. Анцыферовой. М., 1978.
С. 295-316.
132
Реализация принципа развития в детской психологии вызвала
к жизни экспериментально-генетический метод исследования
(Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин,
А. В. Запорожец и др.). Он состоит в том, что исследователь от кон-
статации особенностей психического развития на разных возраст-
ных этапах переходит к стратегии активного формирования, к вос-
произведению в особых условиях самих процессов возникновения
и стадий развития с целью раскрытия его сущности. Создание
экспериментальных моделей психического развития осуществля-
ется для выяснения существенных условий управления ими. В на-
' ших психолого-дидактических исследованиях этот метод применя-
ется для изучения проблемы возрастных интеллектуальных воз-
можностей школьников.
— 132 —
|