- Насколько при организации воспитательной работы учи
тывался уровень зрелости класса: организационное, психологи
ческое единство, направленность групповой деятельности?
- Что было предпринято для повышения уровня развития
организационного, психологического единства, для развития на
правленности коллективной деятельности?
- Учитывались ли (и как) при распределении поручений меж
личностные отношения учащихся в классе?
- Является ли лидер класса официально выбранным руково
дителем?
- Каковы взаимоотношения официальных лидеров с осталь
ными учащимися класса? Как это отразилось на проведении
внеклассной работы?
6.Каким было эмоциональное состояние класса в момент
проведения группового мероприятия и как это учитывалось, что
сделано для изменения эмоционального состояния в лучшую
сторону?
7. Способствовала ли внеклассная работа сплачиванию коллектива и в чем это заключалось? Формировалось ли общественное мнение, организовывалась ли коллективная деятельность?
IV.Учет индивидуальных особенностей учащихся
- Какие индивидуальные особенности учащихся проявились
наиболее ярко и какие из них явились доминирующими?
- Какие индивидуальные особенности учащихся учитыва
лись и как осуществлялся их учет?
- В какой степени та или иная деятельность и выполняемая
роль учащегося способствовала формированию его личности?
- Какие задачи необходимо поставить по дальнейшему раз
витию личности учащегося?
V.Психологические особенности воспитателя и его деятельности
- Какие черты характера воспитателя способствовали про
ведению воспитательной работы с учащимися, а какие мешали?
- Какие педагогические способности проявились при про
ведении воспитательной работы с учащимися?
- Проявился ли педагогический такт воспитателя и в чем
именно? Случаи нетактичности воспитателя.
- Способствовало или мешало психическое состояние вос
питателя проведению воспитательной работы и почему?
Приложение 13 ВЫСТАВКА К ПЕДСОВЕТУ
- Выставка книг по проблеме «Оптимизация учебно-воспи
тательного процесса».
- Выставка дидактического материала, подготовленного учи
телями начальных классов.
- Результаты практической, творческой деятельности уча
щихся.
- Социограммы межличностных отношений.
- Обобщенные таблицы уровня воспитанности и обученно-
сти учащихся начальных классов.
6.Таблица эффективности работы учителей начальных
классов.
7.Таблица-характеристика стиля отношения педагогов к уча
щимся.
На примере одного педсовета (а они проводятся каждую четверть) становится совершенно очевидным, что школьный пси-
— 57 —
|