Ребенок и знак

И только 12,5% испытуемых (б детей, из которых трое школь­ников и трое из подготовительной группы детского сада) делали робкие попытки остранить знакомые предметы. Например, считали они, инопланетяне, увидев чайник, могут подумать, что это «фрукты с железного дерева, а они сами едят железо и трубы, поэтому стали бы их есть, как яблоки»; переносная печка, бомба, «жилище для зем­лян: вверху, где крышка — дырка для проветривания, как у чукчей в чуме, а через носик, внутри которого лестница, заходят внутрь»;

«детеныш железного ведра». По словам этих испытуемых, при виде карандаша инопланетяне решат, что это накопитель энергии, палочка для обследования, где у человека болит, палочка, которой китайцы едят рис, строительный материал: из миллиона карандашей они по­строят дом, червяки, туннель, по которому двигается графит. В этих ответах можно увидеть попытки взглянуть на знакомые вещи с не­привычной, пусть даже нелогичной или нелепой позиции. Важно, на наш взгляд, и то, что ребенку удается смоделировать другую пози­цию — условия, при которых называемые экспериментатором пред­меты могут рассматриваться как нормальные, естественные для этих

240

условий, то есть фактически новую систему их интерпретации!

В целом же можно заключить, что данная операция является для детей старшего дошкольного возраста чрезвычайно сложной, но в принципе возможной. Она предполагает эвристическое умение вый­ти за пределы традиционной системы отсчета и сформулировать новую, что, как нам кажется, может трактоваться как начало креа­тивных процессов.

Следующим шагом нашего исследования была проверка предпо­ложения, что дети, показывающие наличие элементов умственного экспериментирования, окажутся и более оригинальными, продуктив­ными при решении творческих задач. Подтверждение этой гипотезы в эксперименте позволило бы говорить о связи целостной системы знаково-символической деятельности ребенка с развитием его вооб­ражения и креативности.

Для проверки этого предположения мы использовали две экспе­риментальные задачи — «Лекала» и «Силуэты». Испытуемыми были те же первоклассники и дети из подготовительной группы детского сада, которые участвовали в решении задач «Круг», «Кубик» и «На чужой планете», но мы старались больше внимания обратить на тех, кто с ними справился, показав наличие операций умственного экспе­риментирования.