Ребенок и знак

236

Инструкция предлагала ребенку в индивидуальном эксперимен­те по команде экспериментатора сделать один-два-три, в зависи­мости от успешности выполнения, шага, передвигая и разворачи­вая фигурки по стрелке в уме. Каждый из шагов нужно было зари­совать, для чего предлагались цветные карандаши и бланки с изо­бражением только окружностей, разделенных на сектора.

В эксперименте участвовали 48 детей шести-семилетнего воз­раста: 27 детей из класса шестилеток школы и 21 дошкольник из подготовительной к школе группы детского сада.

Первый ход в решении задачи мы считали пробным, трениро­вочным. Если ребенок не справлялся с задачей, мы предлагали ему подсказку — допускающую внешние экспериментальные дейст­вия карточку.

Прежде чем перейти к изложению и анализу результатов, отме­тим следующее. Мы старались, чтобы неумение ориентироваться на правила не деформировали решение предложенной задачи, поэтому добивались его понимания и запоминания, умения использовать в пред­варительной работе и в пробном решении. Эту же цель мы пресле­довали, отобрав в качестве испытуемых детей, начавших обучение в школе и готовящихся к ней, показавших способность понимать правила и произвольно ориентироваться на них.

Результаты показали, что задача была достаточно сложной, и да­леко не все испытуемые продемонстрировали умение оперировать образами (моделями) в уме. Без ошибок в группе испытуемых-школь­ников с задачей справились 26% (7) детей. Из оставшихся с под­сказкой — разрешением производить внешние действия, вращая изо­бражения фигурок—справились еще 48% (13) испытуемых. Около 26% (7) не справились с задачей даже при подсказках. В группе детского сада соответственно получены следующие результаты:

28,5% (6) детей справились с задачей самостоятельно, 57% (12) — с подсказками экспериментатора и 14,5% «(З) не смогли ее решить вообще.

Полученные данные позволили заключить, что изучаемой опера­цией умственного экспериментирования владеет только четвертая часть наших испытуемых шести-семи лет. Характер выполнения за­дания (раздумывания, произведение примеривающих движений в воз­духе, разворачивание головы и корпуса так, чтобы увидеть измене­ния передвижений фигурок и т. д.) дает основание полагать, что в принципе отдельные экспериментирующие действия, производимые в уме, в этом возрасте уже формируются.