Психология как учебный предмет в школе

У подростков формируется не только то, что мы называем чув­ством собственного достоинства, но, если говорить более точно, возникает некое особое ощущение самоценности, понимание сво­их возможностей. Учащиеся делают попытки более точно понять собственную перспективу жизни, попытки формировать эту пер­спективу уже с помощью собственных внутренних усилий.

§3

Задачи и принципы обучения

Задачи учебного курса направлены на сформирование в ми­ровоззрении подростка картины мира, позволяющей развивать­ся его личности в гуманистическом ключе. Образ человека в общей картине мира может создаваться на основе изучения кон­кретных психологических знаний и развития субъективного творчества. С этой точки зрения можно рассматривать педаго­гический процесс как двухсторонний процесс построения уни­версальной картины мира, картины развития. При этом ученик «проживает» этот образ сам, индивидуально, глубоко.

Задачи учебного курса формулируются следующим образом:

I. Привлечь внимание подростка к психической жизни че­ловека.

П. Показать подростку существование целого класса объек­тов (человеческие феномены), которые интересны сами по себе и живут по определенным законам/

92

93

III. Сформировать отношение подростка к психической куль­туре как самоценности.

IV. Дать подростку знания «о самом себе» и о способах полу­чения этих знаний.

V. Ознакомить подростка с особенностями организации и механизмами управления человеком собственной психичес­кой жизнью.

VI. Помочь подростку раскрыть творческие возможности сво­ей личности.

Раскроем каждую задачу в тезисной форме.

I. Привлечь внимание подростка к психической жизни че­ловека. Под этим мы понимаем осознание подростком следую­щих моментов:

1)то, что происходит внутри нас, наша душевная и духовная жизнь, есть, может быть, единственная объективная реаль­ность, влияния которой человек не может избежать. Что-то все время происходит внутри нас, и это что-то живет по сво­им законам и руководит нами. Все, что делается человеком, сначала происходит в его голове (сначала «хочу — не хочу», потом «буду — не буду», потом «делаю — не делаю»);

2) задолго до того, как я понимаю, хочу я или не хочу, проис­ходит работа в глубинах сознательного и бессознательного, в потребностях; происходит работа по обработке, формирова­нию жизненно важных позиций и смыслов;

3) психическая жизнь обладает огромным резервом: параяв-ления, искусство, творчество, любовь;

4) психическая жизнь управляет нами через наши привыч­ки, характер, культуру, поведение, этику, совесть. Как сло­жилось внутри нас, такую же структуру мы будем проециро­вать вовне. Мы выстраиваем свое поведение в соответствии в том числе и со своими комплексами, свою деятельность — в соответствии со своей индивидуальной культурой, умением, способностями, свою судьбу — в соответствии с тем, что сфор­мировалось в нас. Мы формируем обстоятельства вокруг себя в соответствии со своими личностными особенностями, более того, вся наша жизнь — это принятие или преодоление этих обстоятельств, в том числе и тех, что мы приобрели в своих понятиях, чувствах, оценках, способах жизни;