Психология как учебный предмет в школе

Учитель должен выстроить серию занятий таким образом, чтобы подросток научился отвечать себе на вопросы: «Какой я? Почему я такой? Что во мне такого, что помогает быть именно таким, что мешает быть другим? Как узнать, какой я?»

Следует дать конкретное знание о способах взаимодействия с миром, технику самопознания, основы рефлексии.

V. Ознакомить подростка с особенностями организации и механизмами управления собственной психической жизнью.

Решение данной задачи предполагает работу непосредствен­но с содержанием предмета, т. е. с конкретными психологичес­кими понятиями, которые являются основой психологическо­го знания как такового. При этом, однако, помимо знаний, на­пример, о роли установки, мотивации, формировании потреб­ностей и структуре познания, необходимо сосредоточить вни­мание на том, как на психологическом уровне происходит уп­равление собой и каких результатов можно достичь при грамот­ном использовании ресурсов собственной личности.

VI. Помочь подростку раскрыть творческие возможнос­ти своей личности.

Последняя задача является еще более полифоничной и мно­гоуровневой как по способам и средствам ее решения, так и по результатам. Тем не менее начало .этого пути кажется нам до­статочно ясным. Так, первым шагом к развитию субъективно­го творчества мы считаем способность ребенка исследовать са­мого себя и как автономную «персону», и как субъект в про-

странстве человеческих отношений. Следующим шагом здесь будет, вероятно, получение, осознание и принятие человеком (ребенком) собственной свободы. В данном случае имеются в виду способы снятия разного рода телесных и эмоциональных зажимов, избавление от комплексов неполноценности специ­альными методами (психотехникой, психологической коррек­цией, тренингом).

Очень важно в процессе «освоения себя» предоставить подрост­ку возможность «попробовать и узнать себя» в самых разных проявлениях и ситуациях. Поэтому начало пути к собственному творчеству у подростка мы связываем с его самопознанием.

Осуществляя постоянный и целенаправленный поиск себя, подросток должен отталкиваться от собственных интересов и при этом обязательно получать групповую положительную эмо­циональную оценку для закрепления поведенческого эта­лона. Учитель-психолог сможет помочь подростку раскрыть его творческие возможности через реализацию следующих направ­лений в работе:

о создание атмосферы безопасности и доверия;

•* выявление и поддержка доминантного интереса;