Психология как учебный предмет в школе

1 Через содержание. Значительную часть содержания учеб­ного курса составляет информация, которая является как бы «потребностью возраста» и в силу этого становится наи­более значимой для подростка. Так, каждой характерис­тике возраста как бы соответствует определенная катего­рия содержания программы курса: проблеме общения — категория «Отношение», проблеме переживания — кате­гория «Переживание», проблеме «Быть» — категория *«По-

98

ведение», проблеме развития самосознания — категория «Развитие», проблеме интереса к самоактуализации — ка­тегория «Творчество».

2 Через методы. В курсе используется группа методов, кото­рые как бы сами по себе, минуя содержание программы, «работают» на указанные потребности подростка. Напри­мер, знания о себе, получаемые подростком с помощью ме­тодов экспериментальной психологии, а также методов со­циального обучения, дополняются и углубляются данны­ми интроспективного анализа, удовлетворяя потребность в самопознании. Потребность в самоактуализации успеш­но удовлетворяется в методе проектов и методе творческо­го самовыражения и т. д.

Приступая к работе с подростковой аудиторией в рамках пре­подавания предмета «Психология», учителю очень важно вни­мательно отнестись к особенностям возраста. Следует помнить, что здесь имеют влияние и социальная ситуация развития, и изменения организма, и смена ведущего типа деятельности, и появившиеся интересы. Все приводится в движение. И очень важно при обучении попасть в повороты этого движения.

Какой же он — подросток? Прежде всего, как ни странно, он не защищен.

Он уже вышел из-под «маминой» опеки, а к своей собственной еще не пришел.

Он уже не хочет вашего опекунства, он вырос из него, он желает все решать сам, а что делать со своей самостоятельностью, он не знает, даже если вы ему ее предоставите.

Он ценит родительское мнение, но хочет иметь свое, однако очень часто важно, чтобы оно было похоже на родительское.

Он не знает, чего хочет, потому что не знает, чего в этом Большом Мире можно хотеть.

Он хочет, чтобы его понимали, но не умеет выразить себя. Он хочет, чтобы его приняли, но не знает, что для этого нужно сделать. Он не знает, на что можно опереться в жизни, потому что нужно это что-то найти внутри себя.

Он пробует массу способов «быть взрослым», но попадает в отвержен­ные. Он ищет — и все «не так». Он бравирует, поддерживая себя сам, либо «забивается в угол». Но и в том, и в другом случае ему тяжело. Он хочет иметь поддержку родителя, учителя, а получает упрек. Он искренне идет к вам за советом, а получает недоверие. Он не знает, что с собой делать, куда деться. Туда, где он был, в ту систему отношений он уже «не вписыва­ется», а там, где ему хочется быть, он не знает, как нужно.