|
4* 99 Конкретизируя принцип учета возрастных особенностей в соответствии со спецификой предмета психологии, мы принимали во внимание следующие характеристики подросткового возраста. 1 Общая мотивация у подростка смещается на общение. Здесь возникают конфликты, происходит переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и стремление к самоутверждению. Неслучайно 94 % подростков, включенных в эксперимент, на вопрос анкеты «Что вы ждете от новых предметов (педагогики и психологии)?» ответили: «Научиться общаться», «Научиться лучше понимать друг друга». 2 Подросток подвержен сильнейшим переживаниям, вызванным и чувством наступающей взрослости, и формированием образа «Я», и идентификацией с образом пола. 3 Интенсивное развитие абстрактного мышления приводит к изменению способов мышления, его социализации, в результате — изменяются взгляды на окружающую действительность и на самого себя. Поведение подростка становится для него той реальностью, в которой он начинает оценивать себя как то, что он есть на самом деле. 4 Активное формирование самосознания и рефлексии рождает массу вопросов о жизни и о себе. Постоянное беспокойство — «Какой я?» — вынуждает подростка искать резервы своих возможностей. 5 Движущей силой развития становятся интересы, которые являются внутренним составным моментом личности. Появляется ярко выраженная реакция эмансипации и, соответственно, самоактуализации. Проблема реализации указанного принципа обучения на практике решается двумя способами: 1 Через содержание. Значительную часть содержания учебного курса составляет информация, которая является как бы «потребностью возраста» и в силу этого становится наиболее значимой для подростка. Так, каждой характеристике возраста как бы соответствует определенная категория содержания программы курса: проблеме общения — категория «Отношение», проблеме переживания — категория «Переживание», проблеме «Быть» — категория^«По- 98 ведение», проблеме развития самосознания — категория «Развитие», проблеме интереса к самоактуализации — категория «Творчество». 2 Через методы. В курсе используется группа методов, которые как бы сами по себе, минуя содержание программы, «работают» на указанные потребности подростка. Например, знания о себе, получаемые подростком с помощью методов экспериментальной психологии, а также методов социального обучения, дополняются и углубляются данными интроспективного анализа, удовлетворяя потребность в самопознании. Потребность в самоактуализации успешно удовлетворяется в методе проектов и методе творческого самовыражения и т. д. — 76 —
|