Психология как учебный предмет в школе

Категория «переживание». Переживание выступает в чело­веческой жизни как «накопление» опыта его собственных от­ношений с миром, это — мои отношения с миром, «пропущен­ные» сквозь мое индивидуальное экзистенциальное существо. Это способ гармонизации моего существования в пространстве человеческих отношений.

Категория «поведение». Когда начинает структурироваться человеческое чувство «Я», человек сначала выделяет себя из мира, а потом — себя из людей и соответственно может струк­турировать опыт своего отношения с миром, людьми. Чем боль­ше у меня опыт общения с миром, тем больше мои отношения с миром структурируются. Я начинаю регулировать свои отно­шения, предпочтения, ценности.

Категория «развитие». Развитие есть выделение культуры как продукта человеческой деятельности субъекта в процессе его движения. Если я «двигаюсь», то уже то, что я накапливаю, есть мое развитие. Я могу менять себя, окружающее.

Категория «творчество». Человек как субъект движения не только осваивает человеческую культуру, он обязательно ее производит (сохраняет, умножает, созидает). Если накопление культуры происходит во мне, то неизбежно создаются новые формы опыта как в моих отношениях, так и в моих пережива­ниях, в моем поведении, в моей судьбе.

Каждая категория, включенная в структуру содержания, раскрывается в процессе обучения через конкретные психоло­гические понятия (см. Программу курса).

Однако цель данного учебного курса, в отличие от традици­онной парадигмы обучения, не заключается только в передаче знаний. Главная цель учебной программы — создать в мировоз­зрении подростка целостный образ картины мира и научить ви­деть человека, который в этом мире живет.

Поэтому структура учебного курса включает знание об осо­бенностях строения психологической культуры, о месте чело­века в этой культуре, его роли в окружающем мире, о его вза­имоотношениях с этим многосложным миром и с другими людьми.

Как показывает наш опыт, эта общая основа позволяет сфор­мировать соответствующие структуры сознания, сделать пси­хологическое знание не оторванным, а связанным с остальны­ми формами знания, дать человеку тот общий гуманистичес­кий стержень, который пока еще не формируется современны­ми образовательными системами. В ходе эксперимента уже пер­вые несколько недель, месяцев занятий существенным образом изменяют личность учащихся. У них возникает не только же­лание, но и внутренняя потребность к освоению человекозна-ния, к углубленному познанию самого себя, более ясному по­ниманию своих отношений с другими людьми, своего места в этом мире и своей собственной перспективы.