Психология как учебный предмет в школе

1 Боборыкин П. Д. Философия в гимназиях // Вопросы философии. — 1899. — №47.— С. 113—141.

алъные (курсив мой. — М. Л".) душевные явления, подобно тому, как физика изучает конкретные реальные физические явления. Этим определяются содержание и методы психологии. Только то имеет в ней значение, только те теории должны найти в ней применение, которые основаны на изучении, на наблюдении самих душевных явлений и которые имеют в виду, как во вся­кой другой науке, открытие здесь новых фактов, причинных отношений и новых законов»1.

Ученые круги направили внимание на то, «чтобы поставить преподавание психологии в такие условия, при которых важ­ное образовательное значение психологии сделалось бы для всех очевидным и чтобы возврат назад сделался невозможным»2.

Предметом обсуждения стал вопрос: как следует наиболее целесообразно поставить преподавание психологии в средней школе?

Но прежде чем ответить на этот методический вопрос, психо­логи поставили перед собой три исследовательских вопроса:

1 Доступна ли психология пониманию учащихся средней школы?

2 Какой материал должен быть предложен для обучения?

3 Отвечает ли психология умственным запросам учащихся?

За ответом на поставленные вопросы некоторые ученые (К. Н. Корнилов, А. П. Нечаев, Г. И. Челпанов) отправились прямо в школу, чтобы в процессе преподавания уяснить для себя все необходимое для решения данной проблемы.

Рассмотрим подробнее на примере содержания нескольких школьных учебников, какое именно психологическое знание и в каких взаимосвязях предлагалось ученикам.

Возьмем, например, учебник профессора В. Ф. Адамова3 за 1906 год для старших классов мужских гимназий. Содержание распределяется по 4 разделам следующим образом: «Введение», «Общие условия психологических явлений», «Познавательная деятельность души» и «Чувствование».

Уже в самой структуре содержания прослеживается стрем­ление автора выделить некоторые фундаментальные основания для систематизации психологических знаний. Так, логика по­дачи учебного материала определяется следующим:

1 Корнилов К. Н. Психологические опыты. — М., 1906. — С. 100.

2 Нечаев А. П. Как преподавать психологию? — СПб., 1911. — С. 72.

3 Адамов В. Ф. Учебник элементарной психологии. — СПб., 1906. — С. 148.

52

53

•* спецификой предмета и методов психологии как определен­ной области знаний;

=» условиями, обеспечивающими существование психической жизни (нервная система, сознание, внимание);

•=» когнитивной сферой (ощущение, навык, память, воображе­ние, мышление, язык);