Психология как учебный предмет в школе

В разделе III «Психическое развитие» дается характеристи­ка психического развития в онтогенезе.

Раздел IV «Человеческие отношения» объясняет необходи­мость конструктивного взаимодействия человека с другим че­ловеком, а также способы эффективного общения.

Раздел V «Личность и эмоциональная жизнь» показывает значение и смысл понятия «личность» с точки зрения некото­рых теорий личности, делая при этом акцент на эмоциональ­ной жизни человека.

Раздел VI «Методы в психологии» представляет способы из­мерения человеческих способностей, сбора информации о пси­хической жизни человека и описания полученных данных.

В учебнике «Рзуспо1о&у Цпйегз^ашИп^» используется боль­шое количество иллюстративного материала, предлагаются упражнения и обобщения по каждой главе, а также имеется терминологический словарь и список рекомендуемой научно-популярной литературы по теме. Можно отметить также эмо­циональный язык изложения и дидактически построенную организацию материала внутри каждого параграфа.

Другой типичный учебник, адресуемый старшеклассникам,— «РзусНо1о§у» — имеет структуру, включающую 12 глав.

56

Во «Введении» рассказывается о развитии психологическо­го знания в донаучный период, о месте психологии как науки сегодня и дается план книги.

В следующих пяти главах («Психобиология», «Восприятие», «Научение», «Познание», «Наследственность и рост») человек рассматривается с точки зрения его биологических и психофи­зиологических возможностей.

В главе VII «Когнитивное развитие» речь идет об интеллек-туальнъ!х возможностях человека.

В главе VIII «Социальное развитие» и главе IX «Социальное поведение» даются характеристики поведения человека в обще­нии и совместной деятельности.

В главе X «Три взгляда на личность» вводится понятие лич­ности и излагаются подходы к изучению проблемы личности, существующие в теории психоанализа, теории питов и когни­тивной психологии.

Глава XI «Аномальная психология» и глава XII «Психотера­пия» рассматривают некоторые формы патологий психической жизни и способы коррекции личностного развития.

Сравнивая оба учебника, можно заметить, что при отсутствии различия в объеме печатного текста существует различие в со­держании и способах подачи информации. Так, в учебнике «РзусЬо1о^у 11пйег81;апс1т2» отсутствует философско-психоло-гический материал и делается акцент на естественно-научные основы психики. Дидактически учебник «Рзуспо1о#у» удачно выстроен, как и «Рзуспо1о§у Ппс1ег81;апс1т&», снабжен массой всевозможных картинок, фотографий и схем, имеет упражне­ния и задания по каждой теме.,