Психология как учебный предмет в школе

Предложенная традиционными курсами система психологи­ческих знаний дает ясное представление о том, что человек име­ет. Так, у него есть нервная система, потребности и рефлексы, которые можно описать, есть интеллект и способности, кото­рые можно измерить, есть скрытые и очень большие личност­ные ресурсы, которые можно обнаружить. Можно заметить, что в подобном построении материала о человеке отсутствует сам человек как субъект, действующий в пространстве собственных взаимоотношений с окружающим миром. Таким образом, пред­лагаемый авторами вариант предполагает не сообщение учени­ку знаний о человеке как о нем самом, а передачу знаний, важ­ных по отношению к нему и остающихся, несмотря на всю свою важность, чем-то отдельным от него.

51

Сходство также заключается в том, что оба учебника заверша­ются главой о психотерапии, важность и неслучайность присут­ствия подобного материала в учебниках определяется, по-види­мому, тем, что он иллюстрирует несколько достаточно глубоких идей. Например, знакомство с результатами психотерапевтичес­кой практики, с одной стороны, показывает, насколько велик и разнообразен диапазон проявления человеческих возможностей, поскольку корреляционная работа в психотерапии основана на актуализации личностных ресурсов. С другой стороны, это по­казывает целительское могущество психологического метода как такового. Кроме того, информация главы о психотерапии под­черкивает идею о самом непосредственном влиянии явлений пси­хической жизни на судьбу конкретного человека, т. е. об объек­тивности психологической реальности, и подводит к осознанию того, что так называемая «душа» человека живет по определен­ным законам, которые можно и нужно знать.

$Ч ф Опыт дореволюционной России

Началом истории введения психологии в российскую сред­нюю школу можно считать появление в 1899 г. в «Вопросах Фи­лософии» статьи П. Д. Боборыкина о необходимости введения философии, главным образом психологии, в число предметов средней школы1. С 1906 года «Психология» была включена как самостоятельный общеобразовательный предмет в учебные пла­ны средних школ, предназначаясь для учащихся старших клас­сов, т. е. 16—18 лет.

«Сознание того, что психология стала действительно самосто­ятельной наукой — и по содержанию и по методам — проника­ет, теперь и у нас в России, все в более и более широкие круги общества, — писал в 1906 году К. Н. Корнилов. — Психология стала отдельной, самостоятельной наукой, такой она должна быть и в школьном преподавании. Она изучает конкретные ре-