Психология как учебный предмет в школе

На этапе работы с понятием «самосовершенствование» школьники первоначально овладевают представлениями о том, что человек находится в процессе постоянного развития и спо­собен постоянно раздвигать границы своего «я». Далее К. Олл-ред предлагает систему упражнений, способствующих личност­ному росту ребенка в трех сферах индивидуального бытия: эмо­циональной, интеллектуальной и физической. Такой рост оп­ределяется прежде всего как связанный с риском, риском лич­ностным, в котором ошибки предусматриваются как необходи­мые. От ребенка требуется ответственность и смелость в ситуа-

46

циях, где нужно выбрать шаг новый, неведомый, который мо­жет закончиться неуспехом. Но именно здесь заключается цен­ность «самоутверждения».

1 Таким образом, идея, которую могут усвоить дети, прошед­шие «РозШуе АсИоп», состоит в следующем: психическое здо­ровье требует умения удерживать в хорошей форме свое физи­ческое и интеллектуальное состояние, между которыми суще­ствует внутренняя глубокая связь, и контролировать то и дру­гое, опираясь на эмоциональные состояния, связанные с хоро­шим настроением, удовольствием, бодростью н энергией1.

Центральной смысловой линией куса К. Оллред является проблема самопонимания. Ей соответствует и сюжетно-инфор-мационная линия (так, пафос и композиция курса — это путе­шествие персонажей во «Дворец Самопонимания»), и методи­ческое построение.

Учитель постепенно решает три задачи:

1) усвоение ребенком понятия «самопонимание», его опре­деления и значения во всем объеме, доступном для детей данного возраста;

2) формирование позитивных установок в интеллектуальной и физической сферах понимания;

3) приобретение ребенком практических умений управлять своими действиями и продуцировать положительные по­ступки в эмоциональной и когнитивной сферах.

Интересно, что проблема самопонимания представлена в кон-депции К. Оллред как «способ думать о самом себе». Ученики узнают, что семья, друзья, знакомые влияют на проявление и развитие их чувств и поступков, и вместе с тем дети учатся тому, как сохранить свою индивидуальность и помочь сохраниться индивидуальности другого человека в трудных ситуациях нрав­ственного выбора, как контролировать сам выбор. Отрабатыва­ется необходимая связь между положительным поступком по отношению к другому и собственной самооценкой. Учащиеся, проходя через ряд психолого-педагогических ситуаций, усваи­вают закономерность, согласно которой неустойчивая самооцен­ка предполагает большую вероятность сделать неправильный выбор поступка по отношения к другому человеку.