Психология как учебный предмет в школе

Тематическое содержание программы характеризуется сле­дующими темами:

1 «Потеря» лица и как успешно справляться с унижением и чувством собственной уязвимости.

2 Как справляться с эмоциональным шантажом.

3 Как преодолевать фрустрацию без агрессии, апатичного ухода в себя или депрессии.

4 Как принимать (переживать) чувство вины, критику или похвалу.

5 Как преодолеть страх, возникающий при отторжении свер­стниками.

6 Как справляться с чувством неадекватности или беспо-

41

мощности в определенных ситуациях, например: экзаме­ны, устные ответы на вопросы, вечеринка и т. д.

7 Понимание, а затем контроль поведения в ситуациях, где агрессивное реагирование приводит к серьезным послед­ствиям.

8 Как справляться с занижением самооценки, которая воз­никает при сравнении с другими (сравнение может быть инициировано самим подростком либо навязываться дру­гими).

Методической базой Пасторальной программы являет­ся подход, заключающийся в создании возможностей для по­лучения учеником определенного опыта (или актуализации имеющегося), в дальнейшем групповом обсуждении наиболее важных моментов данного опыта, а также в обучении умению делать обобщения (абстракции) на основе этого обсуждения с целью использования в последующем обучении и при получе­нии нового опыта.

В Пасторальной программе не ставится целью приобретение понятийных знаний (абстрактных понятий, соотнесение обсуж­даемых понятий с другими абстрактными понятиями, рассмот­рение их взаимоотношений, места в понятийной иерархии). Для подростков, мучимых вопросом «Кто я?», «Какой я?», теоре­тические понятия, очевидно, имеют меньшую ценность в срав­нении с жизненными знаниями и умениями себя вести. В Пас­торальной программе речь идет о приобретении знания, кото­рое можно обозначить термином экспериентальное1. В отличие от понятийного, оно возникает не в результате работы с поня­тиями, а непосредственно в учебной ситуации, которая обсуж­дается в группе, где ведется разговор о чувствах по поводу ситу­ации, возможных последствиях действии в заданной ситуации. Происходит приобретение учащимся реального опыта осозна­ния себя. Если же целью является приобретение специфичес­кого жизненного опыта («умение жить — это тоже искусство», Э. Фромм), то и работать нужно не с психологическими поняти­ями, а с тем опытом, который нужно приобрести.