Психология как учебный предмет в школе

С некоторыми перерывами «Психология» как предмет в сред­них учебных заведениях существует в Европе с 1811 года. В XIX веке преподавание осуществлялось следующим образом: в Ав­стрии психологии уделялось 2 часа в неделю в 8-м классе гим­назии, в Италии — 6 часов, начиная с 6 класса, во Франции — 8 часов в неделю в последнем классе философского направления, в Германии — 2 часа в неделю1.

Психология как область знаний изучалась в рамках филосо­фии, как философская пропедевтика в тесной связи с логикой.

В начале XX века интерес к психологии как науке возрос, психологические идеи стали проникать в более широкие слои общественной жизни, что нашло, естественно, отражение и в дидактике. Уже в первой половине нашего столетия «Психоло­гия» имела свое место в учебных планах как полноправная школьная дисциплина в развитых странах Европы и Америки. Психология преподавалась в старших классах, т.е. для учащих­ся 16—18 лет, 1—2 часа в неделю в течение семестра в качестве предмета по выбору. Типичным учебником для школьников Англии и США была книга «Психология для жизни» Соренсо-на и Мальм (1948), в Германии — учебник Вульфа.

Интересно, что все учебники имели практически одну и ту же структуру в соответствии с натурфилософской логикой по­знания, то есть явления психической жизни были представле­ны максимально расчлененно. Все явления психической жиз­ни изучались отдельно примерно в следующем порядке:

1) ощущения, сенсорика;

2) восприятие, апперцепция;

1 Челпанов Г. И. Введение в экспериментальную психологию. — М., 1915. — С. 294.

32

2 Психология как

учебный предмет в школе

33

денции и перспективы развития указанной проблемы в разви­тых странах Европы, США и Канады на сегодняшний день.

Во-первых, мы имеем в виду крупные по масштабу програм­мы, проводимые в основном университетами. Такие программы:

а) осуществляются большой группой исследователей и учи­телей;

б) предполагают целую систему специальной подготовки учи­телей к реализации программы в условиях конкретной школы;

в) охватывают довольно большое количество школ.

Рассмотрим особенность этой линии на примере «Пастораль­ной программы» (§ 3).

Во-вторых, это так называемые авторские учебные курсы, разрабатываемые коллективом исследователей под руковод­ством автора. Эту линию мы представим краткой характерис­тикой курса «РовШуе АсЪюп» (Позитивный поступок), предло­женного Кэрол Оллред.

В-третьих, это традиционно построенные учебные курсы с использованием учебников классического образца. Мы остано­вимся на характеристике двух типичных учебников, лежащих в основе учебных курсов: «ипаегзЫпагп^ р8успо1о&у» («Вве­дение в психологию») и «Р8усНо1о&у» («Психология») (§ 4).