Психология как учебный предмет в школе

3.1

,1

то есть школа должна, во-первых , иметь в своем арсенале спе­циальные учебные предметы, например «Психологию»; во-вто­рых , строить общение с учащимися на основе диалога и сотруд­ничества; в-третьих, создать условия для субъективного твор­чества и положительного гармоничного самочувствия как учи­теля, так и ученика.

Центральной идеей гуманитаризации образования является введение «Психологии» как учебного предмета, который по сво­ему содержанию, методам и средствам может дать растущему человеку наиболее адекватный инструмент для получения зна­ний о человеке, создать условия для развития субъективного творчества ребенка и быть абсолютно приемлемым для поиска ответов на вопросы о самом себе.

С нашей точки зрения, гуманитаризация школьного образо­вания в педагогической реальности может также обеспечивать­ся введением в практику обучения развивающих учебных пред­метов (эстетика, этика, логика), интегрированных курсов, от­ражающих идеи психологизации обучения (психология и ли­тература, русский язык, логика и психология; психология и история и др.), а также перестройкой всей системы воспитатель­ных мероприятий с акцентом на проблемы человека.

Выделяя гуманитарную культуру из общего понятия куль­туры, мы вслед за Д. С. Лихачевым подчеркиваем собственно человеческую сторону прогресса. В этом смысле мерой разви­тия культуры становится гуманность достижений человечества. «Повернутость» культуры к проблемам каждого конкретного человека и «открытость» каждого индивида по отношению к культуре — то, что школа реально может и должна обеспечить в контексте гуманитаризации общего среднего образования.

§2

Постановка вопроса о преподавании психологии в зару­бежной школе

Вопрос о праве на существование «Психологии» как учебно­го предмета в школе обсуждается в Европе на протяжении двух последних веков. Однако на страницах образовательных жур­налов по-прежнему встает вопрос: готовы ли мы к науке само­познания?

Необходимость введения психологических знаний в общеоб­разовательный курс учебных заведений понималась, признава­лась и поддерживалась не только крупнейшими философами, например Гербертом и Гегелем в Германии, но и педагогами, политиками, чиновниками от просвещения. «Психологию» вво­дили в учебные планы, через какое-то время исключали, ссы­лаясь на неудовлетворительное качество преподавания, и сно­ва вводили. Неудовлетворительное качество преподавания в основном связывалось с двумя причинами: отсутствием специ­альной подготовки у преподавателей и чрезвычайной сложно­стью предлагаемого учащимся материала.