Психология как учебный предмет в школе

Данная методика является достаточно информативной, по­казывая, помимо структуры усвоенных психологических поня­тий, степень их осознанности и степень включенности приоб­ретенных знаний в личный опыт.

Результаты, полученные по указанной методике, и их интер­претация представлены нами в продолжении главы.

I. Ответы учащихся на вопрос: «Для чего нужна психоло­гия?» позволяют нам выяснить, как видят подростки экспери­ментальной и контрольной групп сферу применения психоло­гических знаний, а также диапазон и качество этого примене­ния. Так, ответы испытуемых КГ описывают чрезвычайно ши­рокий спектр возможного применения психологических знаний, практически не структурированное семантическое простран­ство. В ответах испытуемых ЭГ область применения психологи­ческих знаний представлена тремя четко дифференцируемыми сферами: «для меня самого», «для другого, который живет ря­дом со мной», «для взаимодействия с другими людьми».

Сферу применения знаний в контексте «для меня самого» со­ставляют суждения, отражающие обращенность к самому себе и своим проблемам. В ЭГ таких ответов 50 % (в КГ — 6 %). Ди­апазон самоотношения у испытуемых ЭГ гораздо объемнее и содержательней не столько за счет количества суждений (в ЭГ их больше в 8 раз, чем в КГ), сколько за счет качественного раз^-нообразия смыслов. Так, в КГ высказывания имеют следующий вид: «для меня», «для моей семьи», «чтобы понять себя», «что­бы контролировать свое психологическое состояние», «для по­знания самого себя»

В ЭГ суждения выглядят следующим образом: «чтобы выра­жать собственное «я», «чтобы адекватно поступать в различных ситуациях», «чтобы найти себя (определиться, почувствовать, что ты хочешь от жизни)», «чтобы научиться делать выбор», «чтобы узнать свои проблемы и достоинства», «чтобы улучшить внимание, научиться слушать другого человека», «чтобы изба­вить себя от опасностей» и др.

Сфера применения психологических знаний в контексте «для другого, который живет рядом со мной» представлена суждени­ями, выражающими готовность понять и принять другого челове-

233

ка и реально помочь ему. В ЭГ таких суждений 32 % (в КГ — 4 %, т.е. в 6 раз меньше). Характерными примерами подобных суждений в ЭГ могут служить следующие высказывания: «что­бы больше узнать другого человека, его проблемы», «чтобы лю­бить и знать людей», «чтобы иметь терпение к окружающим», «чтобы уважать других», «чтобы помочь другому человеку».