Психология как учебный предмет в школе

В других ответах испытуемых КГ утверждается мысль о том, что проблемы человека заключаются в его пороках. Испытуе­мые КГ упоминают «эгоизм», «жадность», «властность», «кле­вету», «трусость».

Часть испытуемых ЭГ склонна видеть проблемы человека не столько в порочности его души, сколько в ее состояниях, как, например, «напряженности», «отчуждении», «раздражении», «вредности», «невоспитанности», «неадекватном выражении своих чувств». Очевидно, что в подобных характеристиках че­ловеческих проблем содержится бессознательное утверждение о временности, краткосрочности деструктивных проявлений че­ловека, а также отсутствует обличительность по отношению к нему.

Таким образом, в КГ все проблемы, которые встречаются в жизни, являются психологическими. Существует слабое раз­личение внешнего и внутреннего. В ЭГ - - четкое выделение именно психологических проблем. Анализ ответов эксперимен­тальной группы позволяет говорить о том, что учащиеся этой труппы центр психологических проблем смещают «вовнутрь» самого человека как автора своих проблем, апеллируя к его лич­ностным ресурсам.

V. Психологические знания и умения, которых мне не хвата­ет. При ответе на этот вопрос испытуемые КГ говорят, в целом, обо всех своих целях, желаниях, недостатках («желание делать деньги», «отсутствие жизненного опыта», «непонимание значе­ния многих слов», «незнание иностранного языка», «овладение видами боевых искусств»). Преобладание психологической про-

239

блематики в ответах, скорее всего, связано с объективными ха­рактеристиками возраста: для подростка психологические про­блемы (он может их так и не называть), собственно, и являются жизненными проблемами («правильно обосновать свои дей­ствия», «незнание психологии человека», «научиться контро­лировать себя во всем», «разбираться в своих чувствах»).

В ЭГ речь идет о конкретных умениях, которыми необходимо обладать, чтобы строить эффективное взаимодействие с други­ми людьми, представлен полный арсенал коммуникативных умений («уходить от конфликтов», «тренировка памяти», «уме­ние делать выбор», «умениеслушать», «совершенствоватьсебя»).

В обеих группах чувствуется повышенный интерес к своей внутренней жизни и правильной организации ее. И в одной, и в другой группах подростки говорят об умениях общаться, пони­мать и познавать себя, разбираться в существе жизни. Все ис­пытуемые указывают на ценность знаний о «характерах лю­дей», «взаимоотношениях» и о том, «почему люди в одинако­вых ситуациях поступают по-разному».