|
В нашем случае введение учебного предмета «Психология», выступая основным средством гуманитаризации общего среднего образования, предполагает определенные изменения в функциях других школьных предметов, как и функционирования всего школьного организма в целом. Здесь можно выделить несколько аспектов: •=> создание особого психологического климата в учительском и ученическом коллективах, ориентированного на ценности и идеал гуманистической психологии и педагогики; •=> психологизация процесса обучения; о психологизация процесса воспитания. Рассмотрим подробнее каждый из аспектов. Работа в рамках первого направления включает в себя, по крайней мере, следующее: •=> перестройку методической работы школы в связи с ее подчинением задачам эксперимента; 1 См.: Божович Е. Д. Психология учения и НОТ школьника. — НИИ ОПП, 1987. 2 Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения. — М., 1997. 230 ^ психолого-педагогическое просвещение (лекции, семинары, деловые игры, тренинги для учителей, администрации, родителей); •=> перестройку педагогического мышления и стиля общения коллектива учителей; •=> изменение профессиональной позиции педагогов по отношению к ученику (субъект-субъектное отношение). Психологизация процесса обучения означает усиление психологического аспекта в преподавании других предметов общеобразовательного цикла и организацию методической работы учителем-предметником на основе закономерностей психологии обучения. Достаточно естественно можно активизировать человеческий фактор на уроках биологии, географии, физики, литературы и др. Психологизация процесса воспитания предполагает построение системы воспитательных мероприятий таким образом, чтобы она имела ориентацию на проблемы человека и человечества. Проводиться мероприятия могут в разных формах: экскурсии, культпоходы и др. Например, включать в план такие темы: «Город, урбанизация, природа», «Современный мир глазами молодежи», «Разум во Вселенной» и др. Организация работы в школе по указанным направлениям является необходимой и естественной в рамках гуманитаризации образования. Как показывает опыт преподавания психологии в школе, введение «Психологии» как равноправного учебного предмета, процесс гуманизации и гуманитаризации школы начинает происходить «снизу», «изнутри», со стороны учеников, не дожидаясь инициативы от политики государства или администрации. Экспертная оценка учителей-предметников (литераторов, историков, биологов) зафиксировала появление у учащихся более глубокого интереса и притязаний на более высокий уровень знаний в других предметных областях. Это свидетельствует о возможности переноса психологических знаний на другие предметы общественного цикла. — 179 —
|