Психология как учебный предмет в школе

Анализ результатов обучения психологии в школе позволяет сделать вывод о том, что «Психология» как учебный предмет для подростков и старших школьников органично встраивает­ся в систему общеобразовательных знаний школьного обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся и стиму­лирует их развитие.

Результаты обучения

Как известно, принципы, методы обучения, дидактические основы составления школьных программ, другие вопросы ди­дактики (а также вопросы воспитания) никогда не рассматри­вались с точки зрения работы над развитием школьников.

Прогрессивные мыслители и педагоги прошлого намечали на­правления, способы и приемы, при помощи которых могут быть достигнуты желаемые результаты в развитии детей. Однако от­сутствовали достоверные факты, которые показали бы, как в дей­ствительности идет развитие при определенном построении обу­чения. Между тем без таких фактов не может быть дано обоснова­ние создаваемых педагогических технологий (Л. В. Занков, 1996).

Разрабатывая методику преподавания психологии как учеб­ного предмета для школьников, мы ставили специальной це­лью выяснить взаимосвязь обучения и развития, конкретизи­руя ее следующими задачами:

1 Выяснить, как влияет присвоение подростком психологи­ческих знаний на его развитие.

2 Оценить реальный объем, структуру и качество психоло­гических знаний у подростков, прошедших обучение.

3 Выявить особенности развития системы отношений подро­стка с самим собой и окружающим миром в рамках изуче­ния им психологии как учебного предмета в школе.

Для решения поставленных задач по выявлению результатов обучения были сформированы две группы. В одну из них вошли учащиеся, прошедшие обучение по нашей методике. Эта груп­па получила условное название экспериментальной и обознача­ется дальше в тексте ЭГ. В другую группу вошли учащиеся, не прошедшие обучение психологии. Эта группа получила услов­ное название контрольной и обозначается в тексте КГ.

Методика «Диагностика усвоения знаний»

Оценить реальный объем и струк­туру психологических знаний, ус­военных подростком в процессе

изучения курса психологии, позволяют методики «Диагности­ка усвоения знаний»1 и «Пятиминутка».

1 Модифицированный вариант методики С. М. Бел Озерова. 232

Методика «Диагностика усвоения знаний» представляет со­бой матрицу, в которой по вертикали располагаются вопросы (5 вопросов), а по горизонтали — нумерация ответов. Испытуе­мому предлагается заполнить матрицу в соответствии с инст­рукцией. Таким образом, на каждый из поставленных вопро­сов испытуемый дает 5 ответов.