|
2 Ролевая игра — здесь используется для разучивания адаптивного поведения. Исполняя роли, дети учатся творчески работать над своими проблемами и конфликтами, поэтому лучше изучать реальные и значимые для участников роли. Сценарий и постановка являются произведением самого субъекта действия, а не «автора» и не учителя, выступающего в роли режиссера. 3 Катарсис — эмоциональное потрясение или внутреннее очищение, которое испытывает не только «актер», но и «зрители». Разыгрывая драму, участники как бы освобождаются от нее. 215 Важно использовать личностно значимый материал, помнить, что сила испытываемого участниками катарсиса зависит от их спонтанности. 4 Инсайт — рассматривается как конечный продукт психодраматического процесса, который приводит к новому пониманию имеющейся проблемы (благодаря изменению в структуре и организации перцептивного поля участников). Во время психодраматического действия усилия педагога должны быть направлены на то, чтобы создать такую обстановку, в которой максимально возможно проявление катарсиса, познания и инсайта. Одна из центральных задач — привести участников занятий к признанию того, что мы видим людей не такими, какие они есть на самом деле, а такими, какими они проявляются по отношению к нам. Развитие психодраматического действия в течение серии занятий обычно проходит 4 этапа. 1-й этап. Тема задается «режиссером». Лучше всего начинать со сказки. 2-й этап. Тема задается изначально, но при этом нежестко. Участники могут ее принять, а могут переструктурировать в свою. Для этого используется техника пустого стула (на II занятии) и настрой на взаимоотношения, на конкретные отношения, конкретную тему, которую уже каждый сам выбрал (кто-то — из «школьной» жизни; кто-то — из «домашней»; кто-то — из «личной»). 3-й этап. Тема задается «изнутри» кем-то из группы, но тем не менее процесс развивается под руководством «режиссера» и им управляется. «Режиссер» проясняет смысл и помогает организовать сцены. Например, уже на IV занятии группа может заявить конкретный конфликт с учителем в школе или с родителями дома. 4-й этап. Характеризуется относительно свободной самоорганизацией, где тема вырастает изнутри самой группы и развивается относительно свободно по своим законам. «Режиссер» почти полностью доверяет группе, ее способности самой, своими силами, справиться со своими проблемами. В проводимом эксперименте на VII занятии учащиеся проявляли готовность к такой работе. Участники сами разделялись на три подгруппы, каждая из которых разыгрывала свою ситуацию — 168 —
|