|
Высокая эффективность психодрамы объясняется еще и тем, что она затрагивает все сферы личности: интеллектуальную, эмоциональную и телесную. Если во время фазы психодраматического действия все рациональные объяснения протагониста (режиссера) оцениваются как психологическая защита (рационализация) и поэтому прерываются, акцент делается на переживаниях, чувствах и непосредственном телесном отреагировании, то во время «ше-ринга» включается снова ментальный план, рациональный компонент и начинается процесс рефлексии, умственной переработки полученного опыта. Именно благодаря включению всех трех граней личности психодрама позволяет развивать и все три стороны креативности: интеллектуальную, художественную и физическую. Психодрама как метод разрешения личностных проблем является чрезвычайно эффективным методом обучения, развития и формирования личности, а также одним из наиболее действен- 209 ных и адекватных методов личностного роста именно для старшего подросткового и юношеского возраста в связи со следующими особенностями1: 1 Центральным психическим процессом подросткового возраста является развитие самосознания. У подростка чрезвычайно высок интерес к самому себе, именно в этом возрасте происходит открытие своего внутреннего мира. Этот одновременно радующий и волнующий, драматичный процесс вызывает много противоречий и вопросов в душе подростка. Внутреннее «Я» начинает не совпадать с «внешним» поведением, что, в свою очередь, актуализирует проблему самообладания и самоконтроля. Психодрама как метод групповой психокоррекции облегчает процесс самоисследования и интроспекции. Наблюдая происходящие в группе взаимодействия, подросток может идентифицировать себя с другими и использовать установившуюся эмоциональную связь при оценке собственных чувств и поведения. Значимая обратная связь оказывает влияние на выработку и оценку своих установок и поведения, формирование «Я-концепции». 2 Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других подросток часто испытывает чувство одиночества. Юношеское «Я» еще неопределенно, расплывчато, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность в уединении. В переходном возрасте часты конфликты, одновременно с ними возникает и потребность «научиться общаться», «разрешать конфликты». Не случайно 94 % подростков, включенных в эксперимент, на вопрос анкеты «Что вы ждете от новых предметов (педагогики и психологии)?» ответили: «Научиться общаться», «Научиться лучше понимать друг друга». Опыт групповой психокоррекции оказывается чрезвычайно эффективным в решении коммуникативных проблем. Группа оказывается микрокосмосом, обществом в миниатюре, отражающим внешний мир. Такие скрытые факторы, как давление партнеров, социальное влияние и конформизм разных реальных групп становятся очевидны в психокоррекционной группе и воздействуют на индивидуальные жизненные установки и поведение. При — 163 —
|