Психология как учебный предмет в школе

Вырабатывают социальную чувствительность. Способствуют изменению установок и отношений. Повышают мотивацию включения в решение проблемы. Стимулируют глубинные ас­социации, заставляя высказать то, что нельзя сформулировать в других условиях.

Создают атмосферу интеллектуального соперничества, «тре­нируют стратегию поиска идей». Провоцируют на спонтанные реакции благодаря ослаблению субординационного контроля. Позволяют принять групповое решение, что и производит убеж­дающее действие.

Дают возможность аргументировать свои идеи. Удовлетворя­ют потребность в самоуважении. Позволяют показать преиму­щество личной позиции и привести свою аргументацию неза­висимо от давления группового мнения. Развивают умение пользоваться своим интеллектом.

Игровые методы

Эти методы известны в психологи­ческой литературе, и мы лишь на­помним их основные характеристики.

Различают два вида игр: операциональные (например, дело­вая игра) и ролевые (с элементами драматизации, имитации действительности).

Операциональные игры входят в группу инструментального обучения. Они имеют сценарий, алгоритм решения и позволя­ют обучаемым видеть результат этого решения, позволяют ис­следовать процесс принятия решения с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Ролевые игры строятся на предположении, что человек усва­ивает лучше всего динамические процессы, тем более если он в них включен. Поэтому в играх делается упор на активные дей­ствия. Учебный ттроцесс строится на драматизации исследуе­мой ситуации. Имеет место постановка психологической зада­чи, деление на «куски», «сквозное» действие, «собирающее во­едино куски», «физические» задачи, «физическое» действие.

203

Ролевая игра позволяет участникам:

^ уяснять собственные социальные установки, чувства и мыс­ли, связанные с той или иной социально-психологической реальностью;

о развивать эмпатию и осваивать механизм идентификации; <=> осваивать новые модели поведения и формы общения;

^ находить адекватное решение ситуации как бы изнутри (в отличие от группового обсуждения, где проблемы решают­ся как бы «со стороны»).

Из всего спектра игровых методов наиболее популярными в подростковой аудитории оказались: тренинг умений (поведен­ческое научение) и психодраматическая коррекция.

Тренинг умений Тренинг умений не потребовал

(поведенческое научение) специальной аудитории для дан­ного контингента, тогда как моди­фикации метода оказались достаточно разнообразными в зави­симости от конкретных задач обучения и от того, какой ставит­ся в ее решении акцент. В практической реализации метод прост, поэтому не будем останавливаться на его детальном из­ложении, а лишь перечислим тезисно важнейшие положения и основы.