Психология как учебный предмет в школе

206

Разумеется, что тренинг личностного роста должен быть свя­занным и спланированным. Любой тренинг ведется по програм­ме, различные темы и упражнения даются в определенное вре­мя. Профессионально неграмотным считается занимать «сво­бодные» полчаса упражнением без его осмысления и подготов­ки. Определяя выбор упражнения, важно понять, какая техни­ка является наиболее подходящей к данному моменту, пробле­матике, мотивационной готовности аудитории.

Мы не будем останавливаться подробно на использовании данного метода в подростковой среде в силу большой вариатив­ности форм сензитивного тренинга, а также в силу того, что это метод в общем достаточно универсальный и не обладает специ­фикой реализации в подростковой аудитории. Особенности про­ведения тренингов сензитивности в рамках учебного предмета ограничиваются лишь принципами обучения и задачами экс­периментального учебного курса.

Что дает этот метод для решения задач курса психологии?

о Развитие самопознания (за счет снижения барьеров психо­логической защиты и устранения неискренности на лич­ностном уровне);

о овладение умениями диагностики индивида, группы и организации проблем (разрешение конфликтных ситуаций в группе);

=> личностный рост участников через расширение сферы осоз­нания себя и других, а также процессов, которые происхо­дят в группе;

•* стремление учащихся определить как можно больше воз­можностей выбора при встрече с жизненными трудностя­ми и проблемами, поскольку поощряется исследователь­ское отношение к действительности: «Что происходит сей­час? »;

<=> свободное выражение участниками занятий своих чувств и принятие чувств других;

•=> проявление эмпатии со стороны участников;

•=> рост осознания учениками себя, сопровождаемый тем, что участники становятся более приятными для себя и более склонными к изменениям своей личности, установок, по­ведения;

207

<=> овладение учениками умениями рефлексировать, анализи­ровать свое поведение;

=> получение точной и обратной связи при использовании практики экспериментирования, основанного на поиске новых стратегий и видов поведения;

•=> поощрение выражения всего диапазона эмоций, включая чувство вины, депрессии, надежды, ненависти, гнева;

о присвоение группового опыта через корригирующие эмо­циональные переживания.

Практика экспериментирования гарантирует, что участник будет чувствовать себя более комфортно при использовании вновь приобретенных умеий.