Психология как учебный предмет в школе

4 Старайтесь подкреплять теоретические идеи практически­ми упражнениями.

1 Петровская Л. П. Социально-психологический тренинг. — М., 1981.

2 Из кн.: Липмаи М., Шарп Э. Взрослея вместе с философией (на англ. яз.). Нью-Йорк, 1978.

207

5 Поощряйте учащихся создавать свои собственные психо­логические идеи.

6 Учите учащихся обнаруживать психологические пробле­мы в процессе их диалогов по ходу дискуссии.

7 Заставляйте учащихся осознавать свои собственные пред­положения, идеи, вопросы, которые создаются ими в процессе дискуссии.

8 Поощряйте учеников говорить друг с другом.

9 Старайтесь внимательно (рефлексивно) слушать то, что го­ворит ученик, и поощряйте участников дискуссии слушать друг друга.

10 Ободряйте учащихся, когда они находят аргументы или подтверждения собственным идеям, верованиям, убеждениям.

11 Показывайте ученикам, что то, что они говорят, заставля­ет вас думать.

12 Не считайте, что вы всегда должны управлять дискуссией в классе.

13 Не настаивайте на том, чтобы учащиеся анализировали, обсуждали вопросы до тех пор, пока не получат на них ответ.

14 Используйте упражнения, показывая связи, существую­щие между теоретической и практической психологией.

15 Будьте осторожны при утверждении и изложении собствен­ных взглядов, больше поощряйте учащихся думать самих.

16 Не монополизируйте беседу, диалог, дискуссию.

17 Не переоценивайте важность теоретических знаний по от­ношению к практическим.

18 Будьте осторожны, если почувствуете, что становитесь раз­дражительны с учащимися, которые хотят исследовать то, что «лежит между строк», что открывается для них в новом (при­обретаемом) психологическом знании.

19 Не манипулируйте беседой, диалогом, дискуссией с целью, чтобы ваша точка зрения оказалась наиболее оправданной.

20 Не превращайте классное занятие в занятие по групповой терапии.

21 Не поощряйте учащихся к тому, чтобы они думали, что психологические проблемы можно решить голосованием.

22 Не подчеркивайте ценность эффективных понятий про­граммы за счет понижения ценности когнитивных, и наоборот.

202

Что дают дискуссионные методы в практике обучения пси­хологии? Позволяют уяснить свою позицию участнику в меж­личностных отношениях. Развивают субъективную активность. Формируют коммуникативные качества и умения. Дают воз­можность анализировать социально-психологическую реаль­ность. Развивают умение слушать. Показывают, что большин­ство проблем имеет многозначное решение.