Общение, личность и психика ребенка

ника дети не любят, то взрослым очень трудно разобраться в причинах его непопулярности и порой просто не под сил} создать расположение к*нему товарищей (А. А. Рояк, 1974).|

Также не ясны на сегодняшний день причины, по кото­рым дети симпатизируют одним взрослым и сторонятся других, хотя даже в раннем возрасте они быстро и уверение определяют свои предпочтения (Н.\У. 81еуепзоп, 1965). Из-1 вестно расхожее мнение, что дети умеют узнавать хороше-| го человека и что тот человек, которого любят дети, хоро-| ший. Но никто определенно не знает, каким образом ребе-<| нок выясняет достоинства взрослого. Да что там! Мы ведь! все еще не имеем вразумительного ответа на вопрос о том,, за что ребенок любит свою собственную мать. Одни связы-! вают сыновнюю и дочернюю любовь с тем, что мать, кормя 1 и пеленая малышей, удовлетворяет их примитивную — ' «оральную» или «анальную» — сексуальность [А. Фреид, 1946]. Другие подчеркивают, что мать чаще бывает возле ребенка и тот просто «запечатлевает» ее образ (I. АтЬгозе, 1961). Третьи ссылаются на эмоциональную общность ма­тери и ребенка, восходящую к их биологической общности в период внутриутробного развития (\У.5. Сопёоп, Ь Запдег, 1974). Но уже сама множественность и разнород­ность выдвигаемых обоснований наводят на мысль о беско-1 нечной сложности проблемы и о ее неразрешенности на сегодняшний день.

Мы далеки от мысли, будто сумели сделать то, что ока- = залось не под силу множеству мыслителей и исследовате­лей. Нам вообще представляется, что в основе избиратель­ных привязанностей лежит сложный комплекс разнообраз­ных причин, разобраться в котором можно только посте­пенно Но в центре комплекса, несомненно, должны стоять коммуникативные потребности, связь которых с феномена­ми избирательности во взаимоотношениях пока изучена явно недостаточно. Вот почему была выдвинута сформули­рованная выше гипотеза и предприняты первые попытки ее экспериментально проверить.

Наибольшей завершенности достигли два исследования — о влиянии потребности в общении на формулирование« привязанности детей к взрослому (С В. Корницкая, 1975) и о воздействии коммуникативных потребностей на станов­ление дружеских привязанностей между детьми (Р А. Смирнова, 1981).

126

Обратимся сначала к исследованию СВ. Корницкой. Помимо научного оно может иметь и житейское, рабочее название: «За что дети любят взрослого?» СВ. Корницкая исходила из предположения о том, что удовлетворение по­требности ребенка в общении и процесс реального взаимо­действия с взрослым человеком должны в большой степени обусловливать формирование привязанности к этому взрослому в случае, когда содержание контактов с ним адекватно уровню развития коммуникативной потребности ребенка. Если же содержание общения не соответствует достигнутому ребенком уровню развития коммуникатив­ной потребности — сильно опережает или отстает от него, — то его расположение к взрослому будет ослабляться вследствие постоянно переживаемой ребенком по вине взрослого неудовлетворенности.