|
В раннем возрасте дети явно предпочитали программу С, что обнаружилось в минимальном количестве эмоционально-волевых проявлений, в которых ребенок выражал свое нежелание контактировать с взрослым, и отвлечений, а также в наиболее активном взаимодействии. Как на занятиях с игрушками, так и в контрольных пробах после этих занятий программа В вызывала отрицательное отношение детей, судя по наибольшему количеству эмоционально-волевых проявлений и максимуму отвлечений на занятиях. 5 Лисина М И
Дошкольники продемонстрировали предпочтение программе В (наиболее частьйн смех и наивысшая акт ность при взаимодействии на занятиях). Менее всего 1 нравилась программа С (наиболее частые отвлечения! эмоционально-волевые проявления). На занятиях по щ грамме Э дошкольники обнаружили максимальную соср доточенность, но реже всего смеялись, были менее все активны во взаимодействии и показали меньше всего эк ционально-волевых действий. Таким образом, результаты количественного аналг подтвердили исходную гипотезу в отношении потребно в сотрудничестве (программа С) у детей раннего возраста*! потребности в уважении, взаимопонимании и сопережив^ нии (программа В) у дошкольников, но не выявили избир тельности младенцев в отношении потребности в доброже лательном внимании (программа Э). Был предпринят также качественный анализ поведен! детей при встречах с экспериментатором, при переход вместе с ним в помещение лаборатории, при расставании I во все время занятий и контрольных проб. Этот аналк подтвердил, что младенцев радовали все три програмл занятий и примерно в равной степени. Их потребность доброжелательном внимании удовлетворялась тем ласке вым, спокойным голосом экспериментатора, той индивиду| альной адресованностью его воздействий и взглядов ребег ку, которые были присущи всем занятиям. Правда, удалс подметить, что дети наиболее радовались программе Э бла годаря наличию в ней эпизодов физического соприкоснове ния с взрослым и после этих занятий были наиболее весела и оживленны, но указанное различие было статистически несущественно. Дети раннего возраста четче двух других групп проде монстрировали свое предпочтение к программе С, содержав ние которой наиболее отвечало характеру их ведущей дея тельности (предметные действия-манипуляции) и связан^ ному с нею содержанию их коммуникативной потребност! в сотрудничестве. Эту потребность дети не могли удовлс ворить на занятиях по двум другим программам: в программ ме Э отсутствовали манипуляции с игрушками, а в про-| грамме В они еще не могли адекватно контактировать взрослым. Дети постоянно стремились перестроить занятии — 96 —
|