Общение, личность и психика ребенка

по программам Э и В, сократить их время. Указанная тен­денция обнаружилась особенно ярко, когда программа С предшествовала в опытах двум другим.

Исключение составили 2 девочки раннего возраста, ко­торые наиболее радовались программе Э и постоянно иска­ли физического соприкосновения с экспериментатором. Их поведение отчетливо выражало потребность в доброжела­тельном внимании, как у младенцев. Обе девочки много болели, провели на 1-м году жизни более 2 мес. в больнице, их редко посещали родные, и они испытывали недостаток тепла и ласки. Хотя они умели манипулировать с предме­тами, при появлении экспериментатора они оставляли иг­рушки и тянулись к взрослому. Содержание потребности в общении (в доброжелательном внимании) не соответство­вало их ведущей деятельности (предметному манипулиро­ванию) и было с нею в дисгармонии.

Дошкольников наиболее удовлетворяли занятия по про­грамме В, на которых они с увлечением обсуждали с экспе­риментатором свои дела и другие волнующие их вопросы. Однако дети этого возраста благодаря высокой инициатив­ности умели извлечь личностные моменты и из занятий по другим программам. Так, по программе Э дети восприни­мали слова экспериментатора как похвалу себе, как прояв­ление его уважения; некоторые серьезно добавляли к его «величанию» дополнительные сообщения о своих достоин­ствах («Я и читать научилась», «А я еще малышей не оби­жаю!»). В ходе игры дети часто, отставив игрушки, расска­зывали экспериментатору о своих делах, делились секрета­ми, расспрашивали о его семье и работе, превращая игру в доверительную беседу.

В ходе занятий с экспериментатором у детей всех трех возрастов складывалось к нему отношение симпатии, до­стигавшее после наиболее предпочитаемой программы максимальной интенсивности, доступной данному ребен­ку, и временами превосходившее по своей силе расположе­ние ребенка к матери и привязанность к воспитательнице. Отношение ребенка выражалось в радости при встрече, в настойчивых просьбах взять на занятие, даже если для это­го приходилось уйти из группы или отложить встречу с матерью, в неудовольствии и протестах по окончании опы­та, в горе и слезах при расставании с ним. Дети ласкали

131

экспериментатора, сулили ему всяческие подарки, расска­зывали о себе самые сокровенные вещи.

Следует сказать, что отношение к постороннему взрос- "^ лому за это время не претерпело особых изменений — оно либо осталось прежним, либо (у некоторых детей) окраси­лось неприязнью.