Психическое здоровье детей и подростков

В одной из семей было принято в день рождения кого-либо из детей или родителей отмечать, что изменилось в каждом из них за истекший год, переживания каких собы­тий больше всего запомнились. Часто ли такому самоанализу мы подвергаем себя? Вероятно, содержательные аспекты этого самоанализа могли бы стать размышлениями об уме­нии принять разные точки зрения, о содержании бесед с детьми, манере общения с ними, психологической контакт­ности, умении прогнозировать поведение и будущее своих детей и прочих важных вещах.

Можно с уверенностью утверждать, что восприятие ре­бенком взрослого и его ожидания по отношению к нему тесно связаны с восприятием ребенка взрослым человеком и теми ожиданиями, которые этот взрослый на него возлагает. А так как взрослые часто ориентируются на свои предубеж­дения в восприятии ребенка, то тем самым они закрепляют у него те формы поведения и особенности личности, кото­рые сами взрослые хотели бы изменить, устранить. Это от­носится как к родителям, так и к воспитателям. Хорошо бы всем запомнить, что мнение о ребенке не должно быть раз и навсегда сложившимся.

Взрослый и ребенок... Знание закономерностей их обще­ния, их взаимодействия нам просто необходимо. Обучая и воспитывая ребенка, "многоликий" взрослый формирует его личность. В свою очередь, многоликий ребенок активно усваивает, делает фактором внутренней жизни социальные нормы, установки и ценности взрослого. Ребенок нуждается в совместной деятельности со взрослым. Он подражает дей­ствиям и поступкам взрослых, которых воспринимает в ка­честве образца. Вступая со взрослым не только в игровые, но и в другие жизненно важные связи и отношения, дошколь­ник усваивает жизненные ценности. Однако еще раз подчер­кнем, что взрослый не только является для ребенка образ­цом, эталоном, но сам подвергается неосознанному, сти­хийному и зоркому анализу со стороны ребенка.

Вспоминаю давние годы работы в детском саду, когда по молодости лет мы подолгу спорили о том, кого больше лю­бят дети, перечисляя свои подлинные или мнимые достоин­ства: умение провести занятия и быть ведущим на утренни­ках, доброту и строгость, и даже (наивности нам тоже хва­тало) талант составления интересных планов работы. До чего-то определенного мы так и не доспорили. И однажды я просто спросила ребятишек, любят ли они меня и, если да, то за что. Не помню сейчас, какого я ждала ответа, но дети с ответом не замедлили. Большинство детей высказалось для меня лестно: да, любят. Дальше — неожиданность: за то лю­бят, что веселая и пою с ними взрослые песни. Оказывает­ся, этот проступок, а не умение составлять план воспита­тельной работы, расположил ко мне детские сердца.