Психическое здоровье детей и подростков

Но главная неожиданность ждала нас впереди. Мы реши­ли сравнить результаты, полученные после наблюдения за реальными воспитателями и детьми, "замещающими" их. Нам представилась редкая возможность увидеть взрослых как бы в зеркале детского восприятия. И оказалось, что дети во многом поняли и уловили их "неодноликость", их отли­чие друг от друга. Результаты, полученные при наблюдении за детьми, сообщили группе экспертов — заведующей детс­ким садом, музыкальному руководителю, методисту, — и оказалось, что характеристики взрослых, полученные в на­блюдениях за детьми, во многом совпадают с реальными характеристиками работающих педагогов.

Означает ли это, что ребенок в роли "маленького психо­лога" очень точно, ярко и достоверно чувствует взрослого? Разумеется, нет. Он выделяет для себя именно те качества, которые для него важны в данном возрасте, в этом сложном мире взрослых, где поддержка взрослого, его сочувствие по­могают ориентироваться в системе отношений, познавать, "что такое хорошо, что такое плохо". Нет, отражение образа воспитателя детьми не является зеркальным: отрицательные проявления взрослых в изображении детей — резкие замеча­ния, отрицательная оценка, повышенный тон разговора и другие — преувеличиваются (вспомним, как девочка семь раз подряд строила детей на прогулку), а положительные — пре­уменьшаются. Между реальным образом взрослого и изобра­жением, представленным детьми, обнаруживается расхожде­ние. И вызывается оно довольно серьезной причиной. Нега­тивные меры воздействия взрослого на детей в силу значимо­сти самой фигуры взрослого для ребенка заставляют после­днего соответствующим образом менять свое поведение. И эта необходимость изменить свое поведение, в свою очередь, усиливает внимание детей именно к негативным воздействи­ям взрослого. Образ взрослого в изображении детей корректи­руется, определенным образом смещается. Этот феномен и был нами назван "эффектом смещения".

А теперь представим себе, что эти негативные воздей­ствия продолжаются систематически. На выставке детских рисунков один из рисунков произвел неизгладимое впечат­ление: поверх дневника с "двойками" лежал ремень. Пяти­летний Дима всерьез уверял, что без ремня с ним ничего не сделаешь, потому что он "настоящий хулиган и из него выйдет бандит" — так сказала мама. Он был озлоблен и на взрослых, и на детей и дрался с ребятами беспощадно. Бес­контрольное, длительное воздействие негативных мер на ре­бенка привело к озлоблению, неприязненному отношению к сверстникам, стремлению действовать "исподтишка". Как-то с пятилетними детьми я беседовала о школе и предложи­ла им описать будущую учительницу. Все дети, кроме одного ребенка, представляли ее себе так: добрая, веселая, ставит за ответы только "четыре" и "пять" и одета в желтую кофточ­ку, синюю юбку и шлепанцы. Это было проекцией на буду­щее характера и внешности их любимой воспитательницы, человека доброго, равнодушного к моде и с больными нога­ми. Осторожно я расспросила детей о ней. Ответы были одно­образны: "добрая, хорошая", "с ней весело", "не злая", "если ругает нас, то потому, что хочет, чтобы был поря­док", "поругает, поругает, а потом скоро перестает сердить­ся". Из 26 детей 25 увидели именно в этой воспитательнице свою первую учительницу. За исключением одной девочки, никто из них не вспомнил о второй воспитательнице — мо­лодой, модно одевающейся женщине с каким-то равнодуш­ным и навсегда усталым голосом. Очень надеюсь, что то, что произошло и о чем я (не без колебаний) ей рассказала, заставит ее серьезно задуматься о своей профессии. Вероят­но, нет особой нужды объяснять разницу между, например, такими двумя замечаниями в адрес ребенка: "Я знаю, что ты у меня хороший, и больше этого не сделаешь!" и "От тебя ничего хорошего не дождешься никогда!"