Психическое здоровье детей и подростков

Осознанная или неосознанная родительская и педагоги­ческая авторитарность порождает у дошкольников дефицит неординарности, чувства собственного достоинства, неуве­ренность в себе и многие другие качества, осложняющие благоприятное становление личности. Неумение взрослых забыть, что их слово — "истина в последней инстанции", позиция приказа "стань таким, как я хочу" очень напоми­нают содержание несколько видоизмененной фразы из гетевского "Фауста": "Я часть той силы, что вечно хочет добра и вечно совершает зло".

Диалогу с обществом дошкольник учится у нас, у взрос­лых. Мы есть его мера, его масштаб, его критерий оценки других, отношения к другим и к себе. Первый шаг в слож­ный мир взрослых и сверстников он начинает с того, что оглядывается на нас и судит этот мир по законам, препо­данным ему нами.

Очень важно осознать, что стиль отношения взросльк к ребенку влияет не только на становление тенденции к опре­деленному стилю детского поведения, но и на психическое здоровье детей; так, неуверенность ребенка в положительном отношении к себе взрослого или, наоборот, уверенность именно в негативной оценке его как личности провоцирует подавленную агрессивность. Если ребенок воспринимает от­ношение взрослого к себе как негативное, то попытки взрос­лого побудить ребенка к общению вызывают у него состоя­ния смущения и тревоги. Длительный дефицит эмоциональ­ного созвучного общения даже между одним из взрослых и ребенком порождает неуверенность последнего в положитель­ном отношении к нему взрослых вообще, вызывает чувство тревоги и ощущения эмоционального неблагополучия.

Нам, взрослым, необходимо помнить, что под влиянием опыта общения с нами у ребенка не только формируются критерии оценки себя и других, но и зарождается очень важная способность — сочувствовать другим людям, пере­живать чужие горести и радости как собственные. В общении со взрослыми и сверстниками он впервые осознает, что нужно учитывать не только свою, но и чужую точку зрения. Именно с налаженной системы взаимоотношений ребенка со взрослым и начинается ориентация ребенка на других, тем более что он также нуждается в признании окружающих людей. Педагогическая авторитарность в неформальном об­щении с детьми порождает у них дефицит самостоятельнос­ти, неумение выразить и отстоять свое мнение. Общаясь с ребенком, очень важно отрешиться от позиции, что наше слово — "истина в последней инстанции", сбросить с себя роль вечного ментора, ибо процесс общения требует пони­мания другого и отождествления себя с другими, предвиде­ния того, как нас воспринимают и отдельный ребенок, и группа детей.