|
В период раннего детства (от одного года до трех
лет) ребенок проходит огромный путь психического
развития: он овладевает ходьбой, речью, у него разви-
вается практический интеллект, он научается разлш-
' См. сб.: Воспитание детей раннего возраста в детских учреж-
дениях. Под ред. Н. М. Щелованова и Н. М. Аксариной. 4-е изда-
ние. М., 1960.
192
ным навыкам самообслуживания, усваивает многие
привычки.
В результате дети раннего возраста занимают уже
совсем иное место в жизни, чем младенцы.
Беспомощность младенца и отсутствие у него соб-
ственных, внеситуативных побуждений определяют и
поведение взрослых по отношению к нему. Положен-
ный режим сна, питания, прогулок взрослые выполня-
ют неукоснительно и авторитарно. В определенное вре-
мя ребенка одевают, кормят, укладывают спать. И если
он сопротивляется, то, не выясняя причины этого со-
противления, стараются его чем-нибудь отвлечь, и
этот прием, как правило, действует безотказно.
Дети раннего возраста уже совсем иные. Это не
беспомощные младенцы, не безответные существа —
они способны сами, без помощи взрослых удовлетво-
рять многие свои потребности.
Самое главное для формирования личности детей
этого возраста заключается в том, что их познаватель-
ная деятельность постепенно начинает обращаться не
только на внешний мир, но и на самих себя.
Познание себя начинается очень рано. Уже в пер-
вые месяцы жизни дети обращают внимание сначала
на свои руки, потом на ноги. Они сосредоточенно рас-
сматривают их, хотя изучаемый кулачок часто усколь-
зает от внимания ребенка, так как он не осознает, что
этот «предмет» составляет часть его самого. Малыш и
дальше продолжает познавать свое тело, свои движе-
ния, узнает свое имя. И все же еще долгое время он
не умеет осознать себя как субъекта.
Однако наступает момент, когда ребенок как бы
открывает самого себя. С этих пор он начинает назы-
вать себя не в третьем лице («Маша хочет домой»), а
сознательно произносит местоимение «я». Образова-
лась, как говорят психологи, «система Я», которая зна-
менует переход от самопознавания к самосознанию.
С рождением этого новообразования ребенок подни-
мается еще на одну ступеньку в формировании своей
личности.
Следует подчеркнуть, что в образовании «систе-
мы Я», по-видимому, принимают участие не только ин-
теллектуальные, но и эмоциональные компоненты»
так как чисто интеллектуальные обобщения такого
уровня ребенку этого возраста еще недоступны.
Возникновение «системы Я» порождает новую»
193
очень мощную потребность — потребность действовать
самому. Она выражается в постоянном и настойчивом
требовании ребенка «Я сам!». В переходный период эта
потребность настолько сильна, что доминирует над
многими другими потребностями, подчиняет их себе
отчего поведение ребенка производит впечатление про^
извольного в собственном смысле этого слова. Напри-
мер, Н. А. Менчинская записывала в своем «Дневнике
— 143 —
|