|
Развитие общения в качестве целостной деятельно-
сти рассматривается нами как смена качественно свое-
образных форм, характеризующихся особым содержа-
нием потребности ребенка в общении со взрослым, ха-
рактером ведущего мотива и преобладающими средст-
вами общения, а также датой возникновения на протя-
жении дошкольного детства и местом в системе жизне-
деятельности ребенка. В возрасте от рождения до 7 лет
у детей выделяются четыре формы общения со взрос-
лым: ситуативно-личностное, ситуативно-деловое, внеси-
туативно-познавательное и внеситуативно-личностное...
Хотелось бы подчеркнуть тесную взаимосвязь всех
структурных компонентов коммуникативной деятельности
на каждом из этапов ее развития.
С точки зрения генезиса общения, речь рассматрива-
ется как средство общения и соответствует при данном
подходе операциям по концептуальной схеме деятель-
ности, разработанной А. Н. Леонтьевым... Под средст-
вами общения при этой концепции понимаются те опе-
рации, с помощью которых каждый участник строит
действия общения и вносит свой вклад во взаимодей-
ствие с другим человеком...
Речь как средство общения, как его операция возни-
кает на определенном этапе развития коммуникативной
деятельности. Ее возникновение и развитие обусловле-
ны нуждами общения и общей жизнедеятельностью ре-
бенка. Речь возникает лишь как необходимое и доста-
точное средство для решения тех задач общения ребен-
ка со взрослым, которые встают перед дошкольником
на определенном этапе развития его коммуникативной
Деятельности и вытекают из более широких жизненно
важных для ребенка проблем, связанных с типом веду-
щей деятельности.
После предварительных соображений перейдем к бо-
лее подробному знакомству с событиями, составляющи-
ми суть каждого этапа генезиса речевого общения.
199
Подготовительный этап —
довербальное развитие общения
Этап охватывает 1-й год жизни детей — срок не-
большой по сравнению с продолжительностью челове-
ческой жизни. Однако он имеет чрезвычайное значение
в генезисе вербальной функции ребенка. Исследова-
ния... обнаружили, что на протяжении 1-го года ребе-
нок сменяет по крайней мере две формы общения с ок-
ружающими взрослыми. К 2 мес. у него складывается
ситуативно-личностное общение с близкими взрослыми.
Оно характеризуется следующими чертами: 1) общение
находится на положения ведущей деятельности детей,
опосредуя все их остальные отношения с миром; 2) со-
держание потребности детей в общении сводится к нуж-
де в доброжелательном внимании взрослых; 3) ведущим
среди мотивов общения является личностный мотив; 4)
основным средством общения с окружающими людьми
служит для младенцев категория выразительных (экс-
прессивно-мимических) движений и поз.
— 148 —
|