|
Выделенные фазы охватывают определенные циклы
развития личности, фиксируя результат этой формы
социального развития — становление позиции ребенкл
в системе общества и реализацию этой позиции. Изу-
чение поуровневого развития растущего человека как
личности имеет продуктивное значение, требуя углуб-
ленного исследования по многим линиям. Так, важно
проникнуть в суть такого явления, как, условно гово-
ря, «растяжка» периодов онтогенеза во времени: пер-
вый период длится 1 год, второй — 2 года, третий —
3 года, четвертый — 4, пятый — 5 лет...
Перспективным представляется рассмотрение лич-
ностного развития через мотивы ребенка, свидетельст-
вующие о степени развития его социальной зрелости,—
от мотива, характеризующего стремление заявить о
себе, о своем наличии, до мотива принести пользу дру-
гим людям.
В то же время изучение целостного процесса ста-
новления личности предполагает раскрытие его особен-
ностей и механизмов внутри отдельных периодов, на
уровне микропроцессов, когда функциональная актив-
ность (Н. А. Бернштейн, 1966) не только приводит л
повышению качества функционирования различных
компонентов, но количественное накопление качествен-
но новых элементов образует потенциальный резерв,
подготавливая переход к новому этапу развития.
Рассмотрение процесса социального развития лич-
ности в разные периоды онтогенеза показывает, что
внутри каждого периода оно проходит через три зако-
номерно чередующиеся стадии.
Первая стадия характеризуется появлением тенден-
ций развития определенной стороны деятельности, ко-
187
гда ранее накопленные смысловые нагрузки вычленяют
новые возможности функционирования ребенка, созда-
вая соответствующее поле для его развернутой де„
тельности. Вторая стадия отличается максимальной
реализацией, кумуляцией развития ведущего типа дея-
тельности. Третья — насыщением ведущего типа дея-
тельности при невозможности дальнейшей реализации
его потенций, что ведет к актуализации другой сторо-
ны деятельности...
Итак, поступательное социальное развитие идет от
осознания ребенком своих социальных возможностей
через становление личностных новообразований, к про^
явлению, укреплению, качественному изменению соци-
альной позиции в результате собственной творческой '
активности.. Наиболее выпукло эта позиция проявляет-
ся при переходе ребенка с одной ступени онтогенеза
на другую. Причем, как показывают полученные в про-
цессе экспериментальной работы данные, на всех меж-
возрастных переходах отправной точкой служит новый
уровень социального развития ребенка. Практически
это выступает как важная закономерность, не соответ-
ствующая положению Ж. Пиаже, утверждавшего, что
развитие интеллектуальной зрелости является стартом
для социальной зрелости.
— 139 —
|