РАЗДЕЛУ
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
И ЛИЧНОСТНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ
НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА
Л. И. Божович, Л. С. Славина
ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД ОТ МЛАДЕНЧЕСТВА
К РАННЕМУ ВОЗРАСТУ
Специфическим новообразованием переходного пе-
риода от младенческого к раннему возрасту является
возникновение у ребенка образов и представлений,
.способных мотивировать его поведение и деятельность.
До этого периода, в младенчестве поведение ребенка,.
как и вся его внутренняя психическая жизнь, опреде-
ляется лить непосредственными воздействиями. Мла-
денец еще не реагирует на то, что не находится в по-
ле его восприятия, что не действует на него в данный
момент непосредственно. Если у него на глазах заби-
рают игрушку, он плачет, но если отвлечь его внима-
ние, он, как правило, не замечает ее исчезновения и
продолжает играть с другими игрушками. Точно так
же, остро реагируя на уход матери, он остается спо-
койным, если этот уход совершается не на его глазах.
Поэтому, правильно организуя внешнюю ситуацию,
можно относительно легко управлять поведением мла-
денца.
Однако наступает момент —-примерно в возрасте
1 года 2—3 месяцев, когда ребенок перестает подчи-
няться диктату внешних обстоятельств. Он часто начи-
нает сопротивляться тому, к чему его принуждает в
этот момент взрослый, пытаясь осуществить свои соб-
ственные стремления. Это может быть связано с жела-
нием получить игрушку, которую ребенок оставил в
'Божович Л. И., Славина Л. С. Психическое развитн';
школьника и его воспитание. М., 1979.
160
другой комнате, или со стремлением продолжать де-
лать то, от чего его оторвали. Иначе говоря, ребенок
становится способным хотеть то, что отсутствует в дан-
ной ситуации, но что продолжает жить в его воспоми-
нании. В этих случаях старания взрослых отвлечь
внимание малыша при помощи внешних воздействий
часто оказываются безуспешными.
Психологические наблюдения, в том числе дневни-
ковые записи матерей-психологов, свидетельствуют о
том, что в этот период у детей появляются воспомина-
ния '.
Казалось бы, что уж такого значительного в том,
что у ребенка появились воспоминания? Но дело в
том, что эти воспоминания выполняют побудительную
и регулирующую поведение функцию. А это обстоя-
тельство имеет для психического развития ребенка
принципиальное значение. Впервые возникает поведе-
ние, осуществляющееся в ответ не на внешний стимул,
•а на внутреннее побуждение, порожденное представ-
лением желаемого. Конечно, это еще не то поведение,
которое позволяет старшим детям сознательно прини-
мать решения, но это важный шаг на пути развития
.произвольности.
— 141 —