|
тиве пользы для людей, общества, приобретает веду-
щее значение в психическом развитии подростков, вклю-
чая их в качественно новые отношения с обществом, ку-
мулируя общественную сущность ребенка. При этом
личность формирует не само по себе участие в такой
деятельности, а позиция растущего человека как само-
стоятельного и ответственного участника этой деятель-
ности. Включение в полезную обществу неоплачивае-
мую деятельность обеспечивает развитие у детей к
старшему подростковому возрасту положительного от-
ношения к любому социально необходимому труду, по-
требность в этом труде, способность и готовность к нему.
А на основе такой готовности к функционированию в
обществе формируется осознанное стремление подрост-
ка применить свои возможности, проявить себя, внести
свой вклад в общее дело, обостряя потребность в лич-
ностном, в том числе и профессиональном самоопреде-
лении.
Психологически дело обстоит таким образом, что
развивающаяся и удовлетворяющаяся в общественно
полезной деятельности потребность подростка в призна-
нии его «Я» со стороны общества, в реализации себя
для других, перерастает в потребность самореализации,
что ведет к «повороту на себя» — на построение своих
жизненных планов, определение своей личностной и
профессиональной перспективы. Данное положение поз-
воляет осуществлять наиболее активное воздействие на
развитие мотивационно-потребностной сферы растуще-
го человека, который на протяжении подросткового пе-
риода проходит большой путь от приобщения себя к об-
ществу в 10—11 лет, через самоопределение в общест-
венно значимых делах в 12—13 лет, до выбора опреде-
ленной социальной позиции в 14—15 лет.
Итак, подростковый возраст выступает как важный
момент социального развития, имеющий особую на-
грузку в становлении личности. Интенсивное разверты-
вание и насыщение социальной позиции ребенка «я и
общество» обеспечивает полезная обществу не оплачи-
ваемая деятельность, потому что в ней подросток полу-
чает возможности не только обратить на себя внимание,
проявить себя, но и увидеть свое «Я» в оценке других
людей, почувствовать, что общество его признает. В
этом и заключается механизм выработки социальной
позиции подростка по отношению к обществу, выступа-
ющей исходной точкой, необходимым внутренним усло-
167
вием дальнейшего развития его деятельности как фор-
мы выражения сознания, самосознания, личностного са-
моопределения, что является важнейшим моментом
включения индивида в социальное движение, приобща-
ющее его к социальному движению общества. Внешне
задаваемая, педагогически «навязываемая» подростку
социально признаваемая и социально одобряемая по-
лезная обществу деятельность формирует адекватную
ей мотивационно-потребностную сферу, так как, с одной
стороны, отвечает ожиданиям растущего человека, его
потенциям, с другой — представляет ему практику для
развития самосознания, формируя нормы его жизнедея-
тельности.
— 124 —
|