мовыразиться, самоутвердиться, но не эгоистически
лишь для себя, а через социально значимые дела. Ибо
индивидуальность может выражаться как в отторжении
отчуждении от общества, так и в стремлении проявить
свое «Я» в обществе. Проводимые нами исследования
позволили получить ряд важных данных о структуре
содержании и направленности развития индивидуаль-'
ных творческих возможностей ребенка подросткового
возраста. В частности, установлено, что наблюдаемый,
например, сейчас в нашей стране всплеск индивидуа'
лизма подростков, вернее ярко выраженное их стремле-
ние к индивидуализации, к созданию и утверждению
своего уникального «Я», сам по себе совершенно не вхо-
дит в противоречие с их развитием как общественно
ориентированных субъектов. Приводимые в массовой
печати данные о растущей потере общесоциальной за-
интересованности молодежи, о росте группового эгоиз-
ма и пр., не только неполно отражают внутренний мир
современного молодого человека, но неправомерно про-
тивопоставляют общественное и индивидуальное, не от
членяя индивидуальное от индивидуалистического, т. е.
эгоистического. При этом некорректно смешиваются
принципиально различные состояния и понятия, во-пер-
вых. Во-вторых, забывается элементарная истина — ра-
стущий человек в той мере индивидуализируется в об-
ществе, в какой он социализуется. В этом плане инте-
ресны данные, полученные нами при сравнении мотивов
деятельности подростков конца 60-х и конца 90-х годов
Оказалось, что современные подростки, с одной сторо-
ны, отдают предпочтение индивидуальному выполнению
социально важных дел, далеко не всегда идентифици-
руя себя при этом с группой, коллективом, а пытаясь
самоутвердиться в таких делах, выполняемых самостоя-
тельно, по собственному решению. С другой стороны,
подростки конца 90-х годов отличаются от своих свер-
стников 60-х годов возросшей самокритичностью. Перс-
пективу своей полезности обществу они видят в обога-
щении собственной индивидуальности, стремясь вырабо-
тать черты характера, необходимые для самостоятель-
ной жизни, утверждения своего «Я», завоевания опре-
деленной социальной позиции и реализации себя в ней-
Поэтому, в настоящее время, когда качественно измени-
лись оценки, нормы отношений между людьми, особен-
но возросла значимость поиска новых видов и фор»*
социально признаваемой и социально одобряемой Д^"
164
гельности, которые способны создавать условия для са-
моутверждения и самовыражения современных под-
ростков.
Вроде бы перед нами парадокс — в обществе усили-
вается накопительская психология, а личностное само-
развитие подростка требует развертывания социально
признаваемой и социально одобряемой деятельности.
Но, как показывают данные, полученные нами в 1992—
1994 гг., с одной стороны, действительно наблюдается
значительное увеличение прагматической направленно-
сти деятельности подростков, «смятость» проявления их
самоутверждения. Тем не менее, с другой стороны,
имеет место явно выраженная тенденция развития са-
моутверждения и самовыражения в социально значимых
формах. Это проявляется в самими подростками най-
денных видах, типах деятельности: отрядах зеленых,
создании независимой детской газеты и прочих. Обра-
щает на себя внимание и такое явление — для многих
подростков сегодня оказывается не столь важным приз-
нание значимости их действий группой, сколь собствен-
ное осознание социальной нужности, социальной полез-
ности выполняемой деятельности, объективно признава-
емой в мире взрослых. Именно участие в социально
признаваемой и одобряемой деятельности позволяет
подростку осознать и самооценить себя, приобрести уве-
ренность в собственной значимости и при этом адекват-
но отнестись к оценкам других, развивая общественно
направленную мотивацию. Не случайно идея общест-
венной направленности деятельности является цент-
ральной и у скаутов, и у ротари, жирафов и других
подростковых объединений в странах Запада, вовсе не
выступая идеологическим атрибутом ушедшего в прош-
лое советского воспитания.
— 122 —